云南省图书馆机构用户，欢迎您！
由于特殊的社会环境及当代教育的特点，大学生实践能力相对薄弱，而实践能力的培养对于他们步入社会有着重要意义，要从直接实践途径和间接实践途径入手，改进和完善各种实践活动，切实有效地提高大学生的实践能力。
图1 大学生实践途径体系 1.直接实践途径 指大学生能看得到、摸得着、直接参与的，能发挥主观能动性的实践活动。 （1）构建教学实践平台。教学实践可以为培养大学生的实践能力提供良好的平台。课堂教学活动不仅仅使学生受到完整的系统知识训练，而在互动式教学、双主体教学、启发式教学等教与学的过程中，可以培养学生的逻辑思维能力、语言概括能力、质疑能力等；课程设计提高了学生的独立思考能力和灵活运用知识能力；毕业环节锻炼了学生的综合运用知识能力、理论和实际相结合能力、动手操作能力；模拟实验实习等有助于学生从感性认识到理性认识的快速转变，提高了学生的理论实习能力、计算机应用能力等。 （2）构建科研平台。让学生参与科研，参与到教师的科研项目中去，在科研教师的带领下，熟悉科研的基本过程，有利于提高学生的动手能力、分析能力和解决问题的能力，有利于提高学生的专业兴趣，拓宽学生专业知识面，让他们通过接触科研、接触计算机学科前沿来了解专业发展动态，激发创新欲望，在实践过程中引导学生培养坚韧不拔、顽强拼搏、克服一切困难去攻克科研难题的精神，培养科学的研究方法，培养科研思维，培养学术意识，深刻领会求真、献身、创新、严谨的科学精神的内涵。同时在科研过程中，使学生认识到自己的不足，激发其求知欲望，掌握本领，树立科技为社会服务、为人类服务的科学精神。大学生科研实践的目的不是尽快地得到某一些技术成果，而是在于使大学生熟悉科学研究过程，从而提高创新能力。因此在指导时应该注意循序渐进地引导，而不是让学生机械地完成某一个过程。 （3）构建社会实践平台。社会实践活动的范围宽泛，大学生通过社会实践活动，在思想品德、人文理念、专业知识拓展等方面均有较大帮助。 2.间接实践途径 指大学生未直接参与而是由国家政策导向，学校营造的环境以及家庭教育的模式对学生实践能力的影响。 （1）国家的政策导向。加快高校教育体制改革，制定适应当代大学生发展的培养模式，有的放矢地把培养大学生实践能力作为教育的明确目标，出台相关政策，如建立大学生创业基金、科研基金等解决各高校专项经费不足的问题，利用经济杠杆对提供大学生实习的企业给予一定的税收减免，从根本上解决大学生实习难的问题。 （2）学校的培养模式。将培养大学生实践能力思想贯穿在整个教育的过程中，使高校的教学、科研、管理等各项工作都为这一培养目标服务，并随时根据社会信息反馈，及时对培养目标进行修正、补充和完善。强化校内实验室与实习基地的建设，选好校外实习点，一方面营造教学、科研、生产相结合的培养有实践能力的人才环境；另一方面通过政策引导，吸引高水平教师从事实践环节的教学工作。加强产学研合作教育，充分利用国内外资源，不断拓展校际之间、校企之间、高校与科研院所之间的合作与交流，加强各种形式的实践教学基地和实验室建设。 （3）家庭教育模式。大学生实践能力的提高不能仅仅依附于社会、学校和大学生本人，大学生最初的实践意识和本源往往来自于家庭的教育模式，父母处处替子女包办，全然没有意识到剥夺了子女的思维实践权利，弱化了子女的独立生活能力、接触社会能力、面对复杂局面能力和竞争能力等，而从小就把子女作为社会人来教育和抚养，便可得到更多锻炼的机会。 三、大学生实践活动中须把握的几个关系 1.专业文化知识学习和实践活动的关系 大学生应具备的主体能力是专业文化知识学习的能力，其专业文化知识越多、越扎实，其实践活动范围越广泛、层次越高；而实践能力的提高又加深了对文化专业知识的理解，丰富了专业文化知识的本源和内涵，形成了从感性认识到理性认识，从理性认识到更高层次的感性认识的良性循环。两者相辅相成。 2.个体实践活动和团队实践活动的关系 个体实践活动和团队实践活动不仅仅是形式不同，更重要的是内容不同、目的不同、实践能力不同、实践效果不同。个体实践活动更多的是依靠自身的智力、毅力和悟性提高基本实践能力。通过团队更多的是营造一种依靠集体的智慧，互帮互学，不仅可提高实践活动的效率，而且可提高个体实践所不及的组织能力、协调能力、协作能力和交往能力。
