回顾大学发展的历史，伴随着尊学或崇术的曲折历程，学与术的发展大体经历了统一——分离——再统一三个历史阶段。中世纪的大学是学与术集于一身的大学。大学的研究水平代表当时最高的学术水平，大学教学的内容主要由自由教育和学科教育组成。文艺复兴后学与术分离。人文主义思潮兴起后采取了扬学抑术的态度，洪堡反对传统大学将传播知识作为大学主要职能的做法，主张大学的主要任务是追求真理，科学研究是第一位的。为此，他提出了学与术分离、大学与高等专门学校分家的主张。19世纪中期以后学与术在合理分工基础上出现新的统一。美国大学开始朝着两个方向发展：一是以科学研究为主的研究型大学，培养精英型人才，朝着尊学的方向发展。二是创办美国式的学院和大学，培养实用型人才，朝着崇术的方向发展。 学与术在历史上的曲折历程并不是孤立的，其深刻的内在原因隐含在理性主义与功利主义两种教育价值观的对立和统一之中。尊学的传统之所以经久不衰，其重要原因就在于它深深地植根于理性主义的思维土壤中。20世纪崇术的传统之所以兴起，与功利主义思潮的崛起是分不开的。二战以后，两者之间的纷争日趋缓和并出现了融合的迹象。大学，是一个生态系统。一个国家合理的大学群落，应该是一个有机的整体。我国高校必须从办学理念的分工开始，实现各类不同院校在合理分工基础上的新统一。重点（研究型）大学：学术兼容，尊学为主。普通（教学型）高校：学术并举，崇术为上。 摘自《光明日报》（京），2007.12.5.(11)
