中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1671-1610（2007）05-0012-07 特罗（M.Trow）1973年在《从精英向大众高等教育转变中的问题》（以下简称《问题》）中指出：高等教育增长与扩张会导致诸种增长或扩张问题；“高等教育增长表现在至少三个完全不同的方面，这些方面转而导致不同系列的问题（different sets of problems）”[1] 57；每方面增长，都会随之给自身带来一系列独特问题（its own peculiar problems in its train）[1] 57；……。“问题”之名，在《问题》正文中出现41次之多，其中复数（problems）33次，单数或形容词词根（problem）8次；问题之相，在《问题》中，不仅数量大，而且形态多、性质严重、影响面大。实际上，如标题所示，问题是《问题》核心考察对象；《问题》重心是预测高等教育增长与扩张问题、并做出问题预警。高等教育增长与扩张问题，随增长与扩张升级，起初影响高等教育系统核心要素并使它们成为问题要素，随后影响高等教育系统并使它成为问题系统，最终导致诸种高等教育系统问题而使系统崩溃。因此，《问题》所做问题预警，不是普通问题预警，而是系统问题预警，是系统崩溃预警，可以称为“特罗高等教育系统崩溃预警”，也可以简称为“特罗预警”。 一、增长与扩张问题是高等教育系统与文化整体中的问题簇 高等教育增长与扩张问题，是高等教育系统中一个问题簇，更是文化整体中一个问题簇。这是《问题》的重要论断，这个论断具有空前意义。这个论断提出之前，高等教育研究著述很少涉及高等教育增长与扩张问题，很少将增长与扩张问题与高等教育系统及文化整体联系考察。不仅如此，《问题》的高等教育系统理论，也具有独特意义，甚至具有开局意义。 高等教育系统是一个游移概念（a slippery concept），不同研究者赋予不同意义与所指。 克拉克（B.R.Clark）1983年将高等教育系统界定为学术组织，界定为知识传载系统（a knowledge-bearing system）[2] 28。这个知识传载系统包括三个要素系统：工作（work）系统，即劳动分工（division of labour）系统[2] 28；信念（belief）系统，即文化，包括学科文化（the culture of the discipline）、机构文化（the culture of the enterprise）、职业文化（the culture of the profession）、（国家教育）系统文化（the culture of the system）[2] 72-106；权力（authority）系统，即高等教育统治或管理系统，如由系主任、院长、副校长、校长、董事长和教育部长等组成的管理系统[2] 107。 特罗1973年将高等教育系统要素概括为十部分（part），见《问题》“前言”部分：财金、管理与治理；学生吸纳（recruitment）与选拔；课程与教学形式；教师吸纳（recruitment）、培训与社会化；标准制定与保持；考试形式与文凭授予；学生住宿与工作定位；激励（motivation）与精神（morale）；教学与科研；高等教育与基础教育和成人教育关系[1] 55。这十部分实际上是十个要素系统；要素包括元素（elements）[1] 74与成分（components）[1] 74或成分单元（component units）[1] 58。 克拉克的高等教育系统论，作为专著《高等教育系统》的显在（on-going）理论与中心（foreground）理论，重点在论述高等教育系统整体结构、系统整体变革与系统规范理论；特罗的高等教育系统论，作为论文《问题》的潜在（underlying）理论与背景（background）理论，重点是论述高等教育系统要素关联、要素与要素系统及高等教育系统整体关联、高等教育系统要素及系统整体与文化整体关联等，是在诸多关联中考察系统要素与系统整体性质演变。 文化（culture），根据最受认可的界定，是一个由知识、信仰、技艺、习惯等构成的复杂整体（complex whole）[3]，是一个由人类知识、信仰与行为等组成的有机整体（organic whole）[4]。纵向地看，文化包括物质、行为、制度、心态等层面系统，每个系统都包括若干子系统；横向地看，文化包括阶级、阶层与行业等社会系统，每个系统都包括若干子系统；历史地看，文化包括古代、近代与现代等时域系统，每个系统都包括若干子系统。每个层面系统都包括全部社会系统与时间系统，每个社会系统都贯通物质、行为、制度、心态等全部层面系统，每个层面系统与每个社会系统都贯穿全部时域系统；因此，文化是由层面系统、社会系统与时域系统结成的立网型复杂整体与有机整体。 高等教育系统，是文化的一个系统。克拉克理论，在文化整体中考察高等教育系统，在高等教育系统中考察学科文化与机构文化等文化子系统；特罗理论，在文化整体中观照高等教育系统与文化其它系统，在高等教育系统与文化其它系统关联中考察高等教育系统要素与系统整体。高等教育系统，在克拉克理论和在特罗理论中，都是游移概念，时而在微观与结构层面上使用，时而在宏观与整体层面上使用；在后者中更是如此，其小是高等教育系统整体构成系统之一或之全部，其大是高等教育系统整体。
