中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1000-9639（2007）04-0044-04 英国学者哈罗德·珀金（Harold J.Perkin）从历史的观点来审视高等教育时指出：“一个人如果不理解过去不同时代和地点存在过的不同的大学概念，他就不能真正理解现代大学。历史表明，过去的一些偶然事件的决定与选择比有意识的计划和决策带来的影响更大。过去的希望、抱负和价值观与现代大学概念紧紧结合在一起。”[1]（P49）理解现代大学的学术职业，就需要理解过去不同时代和地点存在过的学术职业，尤其是欧洲中世纪大学原始学术职业的形成和形态。 一、学术职业的形成 近现代大学发轫于欧洲中世纪后期。在这段时期，学术职业作为一种“以思想和传授思想”[2] 的职业逐步形成，并对大学的形成与发展产生了重要影响。 广义的学术职业伴随着学校教育的形成而产生，因为学校教育需要专门的教师来从事这一专门化的职业，通过从事教学或研究来获得政府、团体组织或个人支付的薪酬，以获得继续从事学术职业的可能。狭义的学术职业是指在大学里从事教学与研究的专门化职业，专指大学教师所从事的职业。学术职业与其他职业的边界在于学术职业是以知识或思想为中介的一种特殊类型的职业。学术职业的精神诉求是“在理性背后有对正义的激情，在科学背后有对真理的渴求，在批判背后有对更美好事物的憧憬”[2]。学术职业的身份标志是教授和学者。 学术职业是为了适应社会的发展，满足社会对于神职人员、法律工作者、医生等专业工作者的需要而形成的。专业工作者的培养必然需要专业化的训练，而训练专业工作者的职责只能由学者或教师来承担。因此，中世纪的社会需要为学术职业的形成提供了基础。在学术职业的形成过程中，学者和学者群体发挥了重要作用。一方面，学者从事的学术职业为大学的形成提供了基本条件；另一方面，大学的兴起又为学术职业的形成提供了平台。巴黎大学的兴起无疑印证了这一事实。12世纪初，在巴黎讲学的一些著名教师吸引了越来越多的学生。在这些学者中，著名学者阿贝拉尔无疑是中世纪最负声望的人物之一。他将精深的辩证法造诣、理智的信仰、宗教的狂热和求知的激情融为一体，成为社会各界共同仰慕的偶像。他凭借自身的个人素质，所作出的贡献，开辟出的道路，一直通向了巴黎大学的创立[3]（P102）。雅克·勒戈夫称他为“第一个伟大的新时代的知识分子，第一个教授”[2]。无疑，阿贝拉尔等人从事的学术活动推动了巴黎大学的兴起。同样，波洛尼亚大学也是由从事罗马法研究的学者共同形成的。佩波内（Pepone）被认为是波洛尼亚第一个公开教授法律的教师[4]（P30～33）。牛津大学的罗伯特·格罗斯泰斯特（Robert Grossteste）、罗吉尔·培根（Roger Bacon）等学者从事的学术职业对于牛津大学的发展发挥了重要的作用。 从欧洲中世纪学术职业的形成来看，学术职业是由于社会环境的影响而形成的，是社会分工的产物。学者从神职人员、医生、法律的职业中分化出来，转变成具有独立尊严和合法性的专门从事高深学问教学和研究，并通过高深学问来获得社会认同和物质意义上的专门职业。在欧洲中世纪时期，学术职业是以“知识和思想”作为交换中介自发形成的，对于推动大学的形成起到了重要的作用。 二、学术职业的使命 学术职业作为一种社会分工职业承载了特殊的使命。这种使命表现为对于高深学问的探求，为社会服务和文化的传承。这种使命与其他职业的使命截然不同，它是学术职业价值和精神的体现。 （一）探求高深学问 欧洲中世纪后期，源自于古希腊的时代精神——理性自由和民主自由被重新发现，并被一些著名学者，如阿威罗伊和阿贝拉尔推崇，促进了欧洲中世纪自由思想的复兴。自由思想的复兴又促进了人们对于知识的探求，渴求知识蔚然成风，共同的兴趣使学者们组成一个个团体，来探究高深学问，而这些学者团体就是中世纪大学的雏形[5]（P49-51）。对于高深学问的探求促进了学术职业的形成，并成为学术职业的首要使命。 求知是人的本性，而学者必须深刻理解和发展高深知识。正如费希特所说：“谁献身于获得这些知识，谁就叫做学者。……每一个学者，以及每一个选择了特殊阶层的人，都本能地要求进一步发展科学，特别是发展他们所选定的那部分科学。……他的进步决定着人类发展的一切其他领域的进步；他应该永远走在其他领域的前头，以便为他们开辟道路。……只要他活着，他就能够不断推动学科前进。”[6]（P42）追求真知，修正谬误，坚持真理是以学术为职业的学者的使命。中世纪大学的学者们在探求高深学问中，取得了许多成就，这些成就涉及到神学、经院哲学、医学、法学、自然科学等多个领域，这些成就为欧洲文艺复兴提供了思想和知识的基础，为近代的科学研究提供了理论源泉。 （二）为社会服务 “学者的使命主要是为社会服务，因为他是学者，所以他比任何一个阶层都更能真正通过社会而存在，为社会而存在。因此，学者特别担负着这样一个职责：优先地、充分地发展他本身的社会才能、敏感性和传授技能。”[6] 大学的存在和发展是以满足社会需要为前提的，否则，学术职业就没有长久的生命力。中世纪大学是一个为社会服务的动力站，承担着为社会培养神学、医学、法学的各类专门人才的责任，正因为欧洲中世纪社会对于专门人才的渴求，才促进了大学的兴起，才促进了学术职业的发展。学术职业因社会的需要而存在，因社会的需要而发展。学者们运用他的知识和思想为社会服务，以批判的理性和对社会的敏感性来引导社会发展，使知识造福于人类。
