近年来，随着我国高等教育大众化的发展，研究生教育也进入了一个急速发展的阶段，招生规模从1999年的9.2万人激增到2005年的36.6万人，7年间增长了近4倍，年均增幅接近29％。据统计，截至2005年，全国授予研究生学位共计126.65万人，其中博士学位16.12万人，授予硕士学位110.53万人。与1982年相比，2005年研究生招生数量增长了32.92倍，在校研究生数量增长了36.9倍[1]。2006年，我国招收研究生40万人，在学研究生规模达到110万人。[2] 在这种大规模、高速度发展的背景下，研究生教育质量越来越遭到了社会的质疑。为了解答社会对我国研究生教育质量现状的疑问，受国务院学位办的委托，我们就“我国研究生教育质量现状”问题于近期进行了一次全国范围内的抽样调查，还召开了一次专家座谈会。对研究生教育质量进行了比较客观、全面的分析。 一、质量·目标与评价视角 为了确定如何评价研究生教育质量，我们首先对研究生教育质量进行了定义，认为研究生教育质量包括狭义和广义两个方面。狭义的研究生教育质量，简单地说就是指研究生的学位论文质量；从广义来说，研究生教育的质量则是其学术水准、创新能力、文化及道德素养、团队精神等的综合体现。 我们知道教育目标本身是衡量教育质量的基本指标。但长期以来，我国的研究生培养目标并不明确，这导致我国研究生培养方式、培养计划、培养学制等方面均存在一系列的问题。根据我国研究生教育的新发展，我们认为，博士生教育的目标就是培养学者、精英。无论培养出来的博士毕业生今后是在学术界、政界还是在工业界、非政府机关等就业，他们都需要创造性地发展知识，批判性地传承知识，并在各种场合传达学术理念、价值，或把知识转化成生产力。 我们曾经把硕士生也是当作学术精英来培养的。从我国恢复研究生教育的20世纪70年代末期至2000年以前，我国研究生教育的总体规模比较小，可以进行精英化培养，但现在由于我国的硕士生培养规模已经很大，很难再用精英化的培养方式来培养硕士生。而且社会对研究生教育的要求也在发生变化，我国研究生教育的重心已经转移到博士生教育阶段。根据这一特点，我们认为今后硕士生的培养目标除了少部分为继续攻读博士学位作准备外，大量的应该是面向社会实际应用部门，培养具有较强动手能力的高级应用型、职业型人才。这样，我们就不能用传统的眼光来看待我国当今的硕士研究生教育质量。 根据以上论述，我们就可以引入内部质量和外部质量的概念。所谓外部质量，就是指研究生对外部环境适应的程度，或者说其毕业后对工作岗位适应的程度，这又包括两个方面：一方面是个体的适应性，指用人单位对毕业生的满意程度；另一方面是结构适应性，也就是研究生的整体培养质量是否适应社会的需要。 所谓内部质量，主要是指研究生的学术和学业成就，这可以分为三个方面：创新性、规范性和伦理性，其中最核心的是创新性。而创新性的核心是原创性，只有取得了原创性的成果，才可以引起技术的变革。所谓规范性，是指学术论文和科学研究是否符合论文或科学研究的规范，方法是否科学，其中论文的规范性可以由同行资深编辑或优秀编辑软件等来评价；方法的科学性可以由同行专家评价。对于学术的伦理性，则应有专门的委员会进行审查，重点强调是否遵循了科学伦理，有无抄袭、杜撰、编造数据、伪造证据等行为。 同时，我们还应该明白，“质量”既是一个比较的概念，也是一个政策的概念。所谓比较的概念，就是说把我们今天的研究生教育质量与前些年研究生教育的质量相比，把我国的研究生教育质量与其他国家的研究生教育质量相比，其质量到底如何？所谓政策的概念，就是说对研究生教育强调的是什么、引导的是什么、针对的是什么，如强调把研究生尤其是博士生培养成为科学发展与创新型国家建设的领军人物，这样我们就清楚了研究生教育政策目标，只有搞清楚了这些，才能决定我们选择什么政策或策略，来强化、改进、提高研究生教育某方面的质量。 这样我们就从广义和狭义两方面定义了研究生教育质量的概念；从比较和政策两个维度建立了质量的评价基准视角；从培养目标出发确立了内部适应性和外部适应性的质量评价基准。 二、研究生教育质量现状分析 根据以上的对研究生教育质量的理解及评价视角和评价基准的确定，我们主要就研究生的生源质量、学风状况、内部适应性和社会适应性等几个方面来具体阐述我国研究生教育的质量现状。 1.研究生生源质量评价 生源质量的好坏直接影响研究生教育的质量。本次调查表明：虽然大部分的导师和研究生教育管理人员对我国目前研究生的生源质量给予了肯定，但这种肯定是低水平的肯定。因为有1/3的研究生导师和研究生教育管理人员认为硕士研究生生源质量“一般”，有1/4的导师和1/3强的研究生教育管理人员认为博士生生源质量“一般”。 从历史变化来看，导师们认为和前些年比较现在研究生的生源质量“明显提高”和“略有提高”的比例合计为40％，选择“基本持平”的为33％，选择“略有下降”和“明显下降”的为27％。可见，导师们对近些年来研究生的生源质量变化持积极肯定态度的只有40％，有60％的导师认为生源质量没有提高甚至下降了。据北京大学课题组2004年的调查，过去5年即2000—2004年，博士生生源质量的总体变化趋势并没有多大的提高，根据对博士生导师的问卷显示：只有28.2％的导师认为过去5年博士生生源质量有所提高，而30.9％的人认为持平，更有40.9％的人认为有所下降。[3] 虽然这一结果与本次调查结果相比更为悲观，但所说明的问题是一致的。特别是关于研究生生源质量下降的趋势必须引起我们的高度关注。
