专业学位教育作为培养应用型高层次专门人才的重要途径，是我国学位与研究生教育的重要组成部分。自1991年工商管理硕士(MBA)专业学位试办以来，我国专业学位教育从无到有，规模不断扩大，类型不断增多，特色日渐突出，质量不断提高，制度不断完善，“初步掌握了专业学位教育的发展规律，形成了一套比较适合专业学位教育发展的运行机制”[1]。然而，由于我国专业学位教育起步较晚，发展过程中不可避免地还存在着一些问题。“问题就是时代的口号”[2]。本文采用问题研究法，剖析目前我国专业学位教育中存在的主要问题，旨在抛砖引玉，以促进我国专业学位教育的良性发展。 一、职业性：专业学位的基本属性 什么是专业学位？专业学位的基本属性是什么？这是我国专业学位教育健康、良性、快速发展首先必须回答的问题。 专业学位的“专业(profession)”既不是人们熟悉的学校里设置的“专业”(英文译作“specialty”或“specialization”)[3]，也不是普通意义上的“职业”(trades或occupations)，而是一种“专门职业”，是一种“有学问的职业”，它更多的是基于职业标准来设定的，这种职业有其独特的知识领域，有严格的入门标准和鲜明的实践性。有人从文化的视角对专业学位的“专业”进行了概括，认为它有三项特质：“一是它以技术为基础，尤其是以现代高技术，所谓SOTA(state of the arts)，为其实践的基础；二是它以设计(规划、策划、决策、决断)为核心，其对象非但有为人熟知的硬件(hardware)和渐为人知的软件，更有鲜为人知的‘慧件’(humanware或firmware)；三是它以创造从来未有的人工的物和事为旨趣。”[4] 也就是说，专业学位具有明显的实践取向，其本质是职业性学位，职业性作为专业学位的基本属性，是专业学位区别于其他学位类型的本质特征。 专业学位的职业性不是对学术性的完全摒除，职业性和学术性之间并不是非我即你的对立两极。专业学位作为一种尺度、一种标杆，主要衡量学位获得者在特定职业领域的学术水平和实践能力，它以学术为依托，是内含学术性的职业性教育。专业学位不是一般的职业培训，它是应对职业专业化对高层次应用型人才的需求而建立和发展起来的，培养的是具有一定理论水平、科研能力和突出的实践能力，以应用研究为主，着重于应用领域的管理、技术或工程开发与研究的高级专门人才，以解决实践中的具体问题为主要使命。鲜明职业背景的学科领域、特定的职业或岗位归宿，无不昭示着专业学位的职业性内涵；而高层次、高水平的要求显示了学术性的不可或缺。因此，要辩证地看待专业学位的职业性属性，在严格遵循专业学位职业性的本质属性的前提下，也要注意专业学位的学术性要求。 二、边缘与中心：专业学位的层次定位 在由专业学位和科学学位组成的学位体系中，专业学位与科学学位的关系如何？我国专业学位的实际定位又如何？ 《专业学位设置审批暂行办法》明确规定，专业学位与科学学位作为两种不同的学位类型，二者只有培养规格的侧重，并无层次的高低，专业学位与相应的科学学位处于同一层次。但是在实践中，“科学学位始终占据压倒优势”[4]，专业学位作为科学学位的附庸或点缀，一直游离在高等教育的边缘。 专业学位的边缘化现象既有历史的影响，又有现实的原因。首先，中国传统的“重学轻术”思想阻滞了专业学位的发展。学位发端于职业资格的证明，揭示了大学起源于职业的需要，西方传统文化“学以致用”的价值取向在高等教育和科学研究中起着主导作用。在我国的文化传统中，唯“学”独尊、扬“学”贬“术”，素有“巫医百工君子不齿”之说，“术”被斥为卑贱之学。时至今日，这种观念仍有一定的市场。其次，我国学位制度起步较晚，当时的教育水平和经济水平弱化了对专业学位教育的需求。1981年颁布实施的《中华人民共和国学位条例》虽未明示学位类型，但其实已内含专业学位和科学学位两种类型。以硕士学位为例，条例的第五条规定了获得硕士学位者的学术水平标准：①在本门学科上掌握坚实的理论基础和系统的专门知识；②具有从事科学研究或独立担负专门技术工作的能力。第一款具有普适性，是科学学位和专业学位共同的基本要求；第二款两种标准用“或”连接，“或”为平行之意，两者取一，即表示两种互相平等的类型，两种类型具有不同的质量标准。但是由于当时我国人才严重匮乏，高等院校和科研院所所需的教学与科研型人才青黄不接；同时由于最初的几届毕业生，几乎都有几年或十几年的实践经验，在一定程度上掩盖了对应用型人才的需求，也掩盖了科学学位教育与专业学位教育之间发展不均衡的矛盾。 经过二十多年的发展，我国学位与研究生教育取得了巨大的成绩，人才尤其是教学科研型人才数量上的匮乏已得到缓解。随着经济全球化和国际竞争的日趋激烈以及我国经济的发展和知识经济的来临，社会各行各业从业标准和技术含量日益提高，非传统的学术性岗位对高层次人才表现出巨大的社会需求。因此，我们既面临如何抓好创新型高层次人才的培养问题，也面临如何抓好应用型高层次人才的培养问题①，二者互相补充、共同作用，忽略或偏废任何一方都会造成不可弥补的损失。 三、关联与共生：专业学位与科学学位及职业资格的关系
