研究生教育规模变动影响因素的实证分析

      一、我国研究生教育规模扩展的轨迹

      从1978—2002年全国研究生录取情况统计图以及研究生录取人数和在校生数增长率变化表中看，在总体趋势上，1978—2002年这一区间段上我国的研究生教育规模是显著增长的，研究生在校生人数由1978年的1.07万人增长到2002年的48.37万人，增长了近45倍；在各年的研究生录取人数变化趋势上，1979—1980年间我国研究生录取人数下降明显，接下来的1981—1985年间研究生录取人数则迅速增长，1986—1991年间研究生录取人数又陷入了低谷，1993—1994年间研究生录取人数增长较快，1995—1998年间录取人数缓慢增长，从1999年至今，连续六年时间，我国研究生录取人数一路攀升，年平均增长率超过25％，招生规模也从1995年的5.05万人迅速增加到2002年的20.28万人，人数增长约4倍，我国的研究生教育规模进入了超常规发展的阶段。综上所述，我国的研究生教育规模在总体增长的趋势下，在各年度区间内呈明显的涨落交替的状态。

      

      图1　1978—2002年全国研究生录取情况统计图

      资料来源：中华人民共和国教育部高校学生司编1996—2002年全国研究生招生统计年鉴，2003年7月

      表1　研究生录取人数和在校生数增长率变化表

      

      

      资料来源：中华人民共和国教育部高校学生司编1996—2002年全国研究生招生统计年鉴，2003年7月

      二、研究生教育规模变动与部分影响因素的相关分析

      1.研究生教育规模变动与我国经济的发展显著正相关

      

      图2　1981—1998年全国国内生产总值图（单位：亿元）

      资料来源：国家统计局.新中国五十年统计资料汇编．中国统计出版社，1999年11月.

      从趋势上看，在1981年到1998年这一区间里，我国的国内生产总值和人均国内生产总值一直呈增长趋势（如图2所示），这同我国研究生教育规模扩展的总体趋势是一致的。改革开放以后，特别是经过十几年的经济建设积累，在20世纪90年代中期以后，我国研究生招生、录取数量连续几年快速发展。经济发展了，国家的财政收入也会增多，相应的投向研究生教育的经费就会增多，从而促进研究生教育规模更快地发展，研究生教育的发展，又为经济发展提供了可靠的智力资源支撑，从而形成良性循环。已有的调查研究表明：凡是经济实力强的国家和地区，其研究生教育在整个高等教育中所占的比重也要大。如从研究生教育规模占本专科生教育规模的比例来看，日本为6.1％（1994年）、美国为12.7％（1992年）、英国为21.8％（1992年）、法国为18.8％（1993年），都高于我国的5.4％（1996年），而我国经济较发达的上海地区为11.4％（1996年）。另外有学者根据世界银行1988年度报告对41个国家高等教育层次结构及经济、人口情况进行分析，发现研究生教育与人均GNP的相关系数为0.445，成正相关，这也表明在总趋势上，研究生教育规模与经济发展呈现出正相关。

      

      图3　全国国内生产总值指数图（上年为100）

      资料来源：国家统计局.新中国五十年统计资料汇编．中国统计出版社，1999年11月.

      在不同年度区间变化趋势上，在图3中我们分析两个比较明显的变化区间， 我们可以看到在1981—1984年间，我国国内生产总值指数在不断增长即全国国内生产总值比上年度都有显著增加，而在1981年到1985年间，我国研究生录取人数都比上年的录取人数有显著增长，年平均增长率为74.36％。 这就说明研究生的计划和录取人数与去年或当年的经济发展状况有很大的正相关性。特别值得注意的地方是在图3中，1985年我国国内生产总值指数和人均国内生产总值指数已经呈下降趋势，但是在1985年我国的研究生录取人数却依然是比1984年有所增长而直到1986年录取人数才开始下降，这说明研究生教育规模的变动相对滞后于经济发展的变动（两者大约相差1—2年）。在1985—1990年间，我国的国内生产总值指数总体上呈下降趋势，与此相对应我国研究生教育的录取人数在1986年到1991年间连续几年负增长，年平均降幅为6.95％。研究生教育规模下降幅度较大的原因主要在于1988—1991年间我国经济正处于软着陆时期即平稳回落到适度增长区间的收缩阶段，这就影响了研究生教育的发展，因而也就出现了连续几年研究生招生人数下降的情况（不排除政治因素的影响）。以上说明一般在正常情况下我国的经济发展与研究生教育规模变动是正相关的