终身职后评审政策是在高等教育面临问责要求、终身聘任制受到严厉抨击、公众对高等教育的信任下降、政府减少对高等教育的支持等背景下产生的。目前，该政策已被美国许多高校采用，但不同的学校采纳了不同的模式。（1）年度评审。这种模式实际上是将年度评审与职后评审合二为一，即对原有的年度评审加以完善。（2）针对全体终身教师的终结性评价。这种评价模式的特点是：评审定期（一般为5年）举行；由教师同行或管理人员组成的委员会实施；评审结果采取绩效评价的形式并附有推荐的职业提高和改进计划；满意绩效标准作为底线；对计划进展情况进行评估。（3）针对绩效不佳者的终结性评价。这种评价模式与上述针对全体终身教师的终结性评价几乎完全相同，不同的是评审对象为绩效不佳者，评价不再定期举行，而是取决于教师在其他评审中获得的评审结果。（4）注重院系需要的形成性评价。这种评价模式注重职业发展计划的制定，既强调学校的总体要求，又兼顾教师个人的职业兴趣。（5）注重个人发展的形成性评价。其特征是：教师发展是底线；同行评审是主要手段；制定专业发展计划；同行的建议和打算采取的改进措施是发展计划的主要内容；提供学术休假、补助等各种支持；收集的信息不能用于终止合同等人事决策。尽管各界对该政策褒贬不一，但出于外部环境的压力和学校自身的需要，这一政策的实施可能成为未来发展的趋势。 摘自《外国教育研究》（长春），2006.1.68～72
