一、问题的提出及调研的基本情况 已有的研究文献对民办高校师资队伍建设做了相当多的探讨，这些研究或探讨民办高校教师队伍的构成与特点，或提出师资队伍建设思路，或剖析民办高校教师管理等等。在这些研究中，大多认识到了培训对民办高校师资队伍建设的重要性并进行了一定探讨，但往往开处方性研究较多，分析性研究不足；凭经验大而化之的研究较多，实证的研究缺乏；通过大量的问卷调查、典型的访谈获得第一手的资料或数据的研究几乎没有。可以说，在目前，对民办高校专职教师培训的研究还是一个空白。为此，本研究试图通过搜集相关文献、发放问卷调查、开展实地调研访谈、深入观察等手段，在积累并分析大量陕西民办高校师资培训第一手资料的基础上，有针对性地提出进一步加强民办高校师资培训的相关建议，以有助于改进民办高校师资培训的现状，提升民办高校师资队伍水平和教育教学质量。 本研究共发放学校调查问卷2份，回收2份，回收率100％，发放中青年专职教师调查问卷240份，回收210份，回收率87.5％。受调查专职教师共210人（其中性别情况是：男79人，女131人，分别占37.6％和62.4％；年龄情况是：25岁以下83人，26—35岁117人，35岁以上5人，年龄不明者5人，分别占总调查人数的40.5％、57.1％、2.4％、2.4％；职称情况是：无职称67人，初级职称74人，中级职称49人，职称不明者20人，分别占总调查人数的31.9％、35.2％、23.3％、9.5％），在发放调查问卷的同时，笔者还实地调研了西安外事学院、西安翻译学院、陕西烹饪专修学院、陕西卫生培训学院科技卫生学校，与分管人事师资工作的校领导和人事师资部门的部（处）长进行了访谈，并与部分专职教师进行了座谈。 二、陕西民办高校专职教师培训的必要性与迫切性 培训往往是某种原因或压力（驱动力）激发的，对这些原因和压力的分析为我们的培训提供最初的规定性。这里拟从民办高校（组织）需求、专职教师（人员）需求、国家和地方政府教育政策法规要求等方面进行分析。 第一，开展专职教师培训是陕西民办高校加强师资队伍建设的需要，是提高民办高校专职教师业务能力的需要。目前民办高校的教师普遍存在素质及实践能力亟待提高，教育教学方法亟待改善的问题。从教师结构来看，“专职教师一般以青年教师为主，或是从本科毕业生中择优留下的，或从一般普通高校毕业生中招聘来的，学历层次不高，教龄都比较短”；“有些大学专职教师中有一定数量的高职称教师，但多数是从公办高校退下来的，中年的骨干教师很少，队伍的年龄结构呈两头大中间小非正态分布”。（注：此为2002年12月至2003年元月，陕西省教育厅委托陕西省高等教育学会高等教育研究与评估中心在对全省35所民办高校进行教学评估时，对民办高校的师资队伍建设的评价。载陕西省教育厅.陕西民办高校发展研究[C].2003.）从表1陕西13所民办高校（注：这13所陕西民办高校分别是：西京学院、505大学、陕西工贸培训学院、陕西卫生培训学院、西安东方亚太学院、西安科技商贸职业学院、西安欧亚学院、西安培华学院、西安三资职业学院、西安思源职业学院、西安外事学院、西安中山培训学院等。）及表2某个案民办高校——WS学院专职教师职称结构、学历结构、年龄结构、来（学）缘结构表就可见一斑。从教学方式上看，教学方式基本上是传统课堂教学，“本本主义”，新的现代教育技术在陕西民办高校教学运用较少，这当中既有一些民办高校教学多媒体设施不完备有关，也与民办高校中的专职教师缺乏运用多媒体教学技能相关。从科研状况看，陕西民办高校目前存在的问题是：一、缺少学术带头人；二、科研人员结构主要是年龄结构、职务结构不合理；三、科研方向不稳定、不明确，没有形成特色与优势。从培养目标的实现及人才培育质量上看，以市场为导向的陕西民办高校培养的必须是既懂专业理论更具有较强的实践能力，适应人才市场及生产第一线需要人才，从实际来看，这一目标并没在实现，一些民办高校在人才培养过程中理论与实践脱离的状态仍然比较严重。这些问题的存在引发了学生（客户）的抱怨（注：在对陕西两所民办高校师资条件的调查中，学生认为所在学校的师资条件“一般”、“较差”、“很差”的分别达到38.8％和39.9％。参见北京大学、美国马里兰大学福特基金中国民办高等教育项目课题组调查数据（2004年）。）、投诉及学校办学绩效（这里主要指教学质量）和办学效益降低等问题，迫切需要通过培训等措施来解决。 表1 陕西13所民办高校教师的年龄结构、学历结构和职称结构（注：数据来源于黄丽等对陕西13所民办高校发放调查问卷的统计，并作了相应的处理。这里需要做出说明的是，由于一些被调查学校填写的数据不全，因而各结构类型专职教师的总数并不一致。参见黄丽、民办高校教师聘用关系及激励作用之实证分析[D].北京大学硕士学位论文[C].2005.22.） 结构类型 结构层次 数量分布(单位: 总数(单位:人) 人)及百分比 及百分比 35岁以下 590(45.77) 35-50岁230(17.85) 年龄结构 50-60岁268(20.79) 1289(100%) 60岁以上 201(15.59) 研究生 230(12.12) 学历结构 本科 1372(72.28) 1898(100%) 本科以下 296(15.60) 教授154(8.45) 副教授 238(13.06) 国家职称结构 讲师 369(20.24) 1823(100%) 助教 729(39.99) 无职称 333(18.27) 公办高校在职教师 50(2.47) 公办高校退休教师 397(19.64) 企事业在职人员 18(0.89) 来源结构 企事业退休人员 52(2.57) 2021(100%) 公办大学毕业生 484(23.95) 民办大学毕业生 117(5.80) 其他 903(44.68) 表2 WS学院2005年4月专职教师的年龄、学历、结构和学缘结构 结构类型 结构层次 数量分布(单位: 总数(单位:人) 人)及百分比 人)及百分比 ≤35岁 309(79.03) 35-45岁 42(10.74) 年龄结构 46-60岁 18(4.60) ＞60岁 17(4.35) 不明 5(1.28) 研究生(含研究生 课程班) 55(14.07) 学历结构 本科(含专升本) 296(75.70) 本科以下40(10.23) 391(100%) 正高级 17(4.35) 副高级 36(9.21) 国家职称结构 中级 35(8.94)
