作者认为，围绕学术与知识、职能、理念、环境适合度等主要生态因子的关系，从学术分化、综合所必然导致的同质或异质性后果等角度，可以把大学学术生态模式分为溶和型学术生态模式、散射型学术生态模式及棱柱型学术生态模式。溶和型学术生态模式中，知识的分化程度低、综合程度高，知识虽然有潜在的异质性，但需要较长时间的“进化”才能逐渐分辨。“教与学”界线不十分清晰，固守“知识本位”的学术理念，其社会适合度随社会进化层次、社会功能专一化程度的提高而降低，是揭示“原始”状态的学术生态模式。散射型学术生态模式主要特征为社会进化程度高、结构复杂、功能专一。知识有很强的层次性（高深性）、系统性、专门性、交叉性和发展性，知识的分化程度高。“教与学”界线清晰，以“关系本位”为理念定位，其社会适合度取决于大学学术满足社会发展需要的水平与程度。上述两种模式是学术生态模式的两种极端形式，棱柱型学术生态模式介于这二者之间，其知识的分化程度、进化和发展水平也处于溶和型和散射型生态模式之间，“教与学”的界线既模糊又清晰，系统内部价值取向多样，兼有“知识本位”和“关系本位”的理念，社会适合程度也可高可低。 摘自《教育发展研究》（沪），2005.10.56-59
