高等教育学作为一门学科，自20世纪80年代中期创建以来，已进行了多次调整。作者认为，在此期间高等教育学科建设的思路一直是突出应用研究，服务教育实践。虽避免了教育学研究的抽象化和技术化倾向，但也导致了高等教育学的发展在教育科学群中的“悬空”和学科发展的旁落。因此，亟待通过学科标准的现代转向来促进高等教育学的发展。作者指出，尽管高等教育学自开始就有明确的学科建设思路，即教育实践—经验总结—应用性理论，但其学科标准的科学内涵是含混的。在新的历史条件下逐渐显得保守，须不断澄清和明确对高等教育学科标准的认识。从学科标准的价值内涵看，高等教育学的现代转向应集中表现为教育本质观的发展。现代化背景下，原有的作为高等教育学体系建构的一种基本假设，即对主体价值的迟疑和对社会力量的肯定正在发生变化，人之主体价值的张扬日渐得到肯定，高等教育学的“人本论”理念得以确立，这种新的价值观的出现为高等教育学科标准指明了方向。总之，高等教育学的学科标准的现代转向不仅是一种观念的转向，也是一种实践的转向，表征着高等教育学新的历史性跨越。 摘自《渭南师范学院学报》，2005.7.72-74
