专业博士学位是一种应用型学位，主要侧重于通过高水平专业训练使学习者掌握系统扎实的专业理论，具有从事某种专门职业的能力。它的设立适应了愿意从事实践性职业而不愿从事研究和教学的那部分人的要求。它以结合实际，发展实践能力为显著特点，以培养高层次实践应用人才为目的而区别于学术研究型博士学位。世界上一些国家通过设立专业博士学位来培养高层次应用人才值得我们借鉴。 一、专业博士学位的产生与发展 进入20世纪以后，美国把基础研究与应用研究，把发现知识、传播知识和应用知识有机地结合起来；不仅在同一所大学而且在同一学科，既培养哲学博士研究生，又培养专业博士研究生，从而形成了研究型博士和专业型博士共同培养的新模式。最早设立的专业博士学位是1920年美国哈佛大学在建立教育学院的同时设立的教育博士学位[1]，随后农业、工程、商业等专业博士学位也相继出现。由于这种模式适应了高等学校对教师、国家对基础研究、以及社会其他领域对高级专门人才的广泛需求，因而自20世纪特别是二战以来，得到了蓬勃发展。高级专业人才是美国博士生培养的重要组成部分。美国专业博士学位的发展适应了社会的需要，促进了社会经济的增长，成为别国力求借鉴和仿效的一个成功范例。[2] 学习美国的经验，1960年以来世界上其他一些国家专业博士学位增长也很快，大部分分布在医、法、工程、教育和商业管理领域。[3]英国和法国增长最快的领域是教育、商业经营和管理。到1998年英国有24所大学开设了29个教育博士专业学位计划，远远多于其他学位，形成了两种类型博士学位并存的局面。[4]英国工程博士培养也具有特色。在法国，20世纪80年代初，法国传统博士生的培养目标发生改变，即由过去单一的研究型博士生培养转变为既培养学术型又培养复合应用型人才。后一种博士生培养重点在于使其获得知识技能，针对以后从事其他职业（非传统的研究学者或大学教师），侧重于职业能力和实践能力的培养。相应地这一类博士论文也不再刻意追求纯理论色彩，而是更多地与实际的职业经验相联系，让博士生培养与工业需要更加接近，使其成为适合企业高科技发展的复合型应用研究人才。[5]日本占统治地位的专业博士研究生培养是工程领域。澳大利亚于1990年也开发了专业博士学习计划。这些领域的博士就业已经不限于大学和科研机构而是扩充到工业和商业等社会领域，体现了服务社会的理念。以上几国专业博士培养的共同特点主要有：招生方面比较灵活，如英国只需申请者结合实际提出一份研究提纲即可；课程一般较少或无课程要求；研究课题主要选自生产实践，要在实践中进行一定时间的研究；导师一般由大学的教师和企业中的研究人员联合指导；论文一般以能解决实际问题为准。总之，职业性和专业实践性是世界各国专业博士培养的基本特点。 二、我国设置专业博士学位的必要性分析 高精尖专门人才的数量和质量在一个国家综合实力中的比重越来越大，甚至成为知识和创新的关键因素，而博士研究生培养则是重要的组成部分。我国应该建立一种什么性质的博士学位制度，从而为经济社会发展培养高层次的应用型创新人才是一个重要问题。在我国科学博士学位始终占有绝对优势，专业博士学位只是零星地进行试点。近几年来，建立专业博士学位的呼声不断，必要性有其以下几方面。 1.完善我国现行博士研究生培养制度的需要。重理论、轻实践是我国现行博士研究生教育中的最大缺陷。要求博士研究生基础知识扎实、理论水平高，这是我国博士研究生教育的传统。我国的博士生教育基本上是在极其浓厚的学术氛围下培养科学博士的，由此导致重学术水平而不重视实际应用能力的培养。对于从事基础学科和理论研究的人员、在大学及科研单位工作的学者来说，这是恰当有效的。但随着社会经济发展的需要，博士就业的领域拓宽到社会实践部门，这时单一的科学学位制度产生一个突出问题：科学博士不会做实事。实践中，博士研究生入学考试、课程设置、论文选题，都着重强调其理论价值或学术价值，很少考虑应用价值。当然，导致我国博士研究生教育这种状况的原因有多种，但总的来说，主要是博士研究生培养制度不健全，缺乏一套完整制度的引导和制约所致。而专业博士学位的设立可以解决科学博士学位获得者缺乏理论与实践相联系的能力的矛盾。在我国，对于博士生的培养，还存在许多争论，焦点在于是否应该设立应用类型专业博士学位。笔者认为，就目前来看，我国的博士研究生教育是比较保守的，学位类型单一，现行的博士生培养制度已经不能满足发展的需要，培养具有博士生水平的高级应用人才也应成为我国博士生培养的一个组成部分。为此，我们应改革现行的博士生培养制度，以适应社会经济发展的需求和国际发展的趋势。 2.社会经济发展的需求。随着我国经济持续高速增长和增长方式由粗放型向集约型的转变，以及企业面对技术创新和市场竞争也越来越需要有真正实用能力的高层次技术开发人员，这使社会对于高层次应用型人才的需求量不断增加。社会“需要”与现存学术型博士生培养模式之间的矛盾就渐渐暴露出来。刚走出校门的博士，由于培养模式所限无法立即投入到实践中。尽管为了解决这种矛盾，一些应用性较强的学科对博士生培养计划进行了调整，但仅仅是微调，一些博士生即便在做以工程项目为背景的论文时，也总是要想办法将一些高深莫测的理论加入。就企业来说，他们更需要追求实践价值的应用型专业博士，而不是理论深奥的学术型博士。就专业学位的层次来说，我国目前主要在硕士层次，只有零星几个医学专业博士学位。技术社会中复杂的技术问题和社会问题需要更高层次的专业博士来解决。从国外尤其是美国专业博士生培养的经验中我们可以看出，这种学位是呈上升趋势的，大部分专业博士学位授予医、法、工程、教育和工商管理领域，这主要是因为科技进步引起产业结构的变化对人才需求的影响。我国社会也面临着同样的问题。那么，我们在进行博士学位制度改革时可以借鉴美国的经验，选择适宜的学科领域，确定适宜的人才培养比例，制订适宜的培养方案，使我国博士生培养体系尽快适应社会发展的需求。因此我国审慎地开展专业博士生的培养也是非常有必要的。
