高等教育认证国际化随着知识全球化和国际交流的新进展而在我国崭露头角。目前已经在高等教育的各个领域展开，对它的合法性存在，人们众说不一，本文试图从学术规范、专业整合、质量保障、制度创新等方面为其正名。 一、从高等教育国际化认证的视野对学术进行规范 高等教育认证的国际化是在国际视野上对学术进行规范。随着知识生产的加速、文凭的泛滥，学术道德的下降，人们越来越感到学校生产出来的学历文凭在不同国家、同一国家、同一个层次上、等级下，所差悬殊。同等学力下，人们所具有的知识资本、道德资本、专业资本在进入人才市场时的价值相距甚远。这表现在： 一是知识的编码、评价的规范欠缺和不统一。学术活动的主要目的是通过科研发现知识和通过教学传播知识。在此其中形成了一些道德规则。这些道德原则是在知识领域指导有关行为判断的规则，这些原则是在法律所要求的范围之外对行为设定道德的界限。因此，每一个学科、每一门知识都有一定的伦理学含义，它是学科的所有者对学科知识权益的维护，对学者之间关系的真诚行为的规范。然而，在知识编码、评价的规程中，一些不道德的行为却日益形成对学科和学术领域的分化和瓦解。这些行为表现在：引文不规范，使用证据欠真实、准确；对他人的思想和著作采取拿来主义的态度；为了证明自己的学术观点而伪造数据；不容忍反对的观点存在；在评价别人的学术价值时，不能仅凭学术价值，而是与名誉、地位、权力相联系在一起，使学术价值失去真实性；不能把建立在道德和政治价值观基础上的个人评价和与提出证据和分析分开；在接受了国家或者某些组织的课题后，不是尽义务，而是利用它所提供的机会，来获取自身的利益，所以许多重大课题只见开题，不见结题；还有的利用自己教学和掌握学术权力的方便，来促进个人的财富、威望、权力的发展；对学生不尽义务，不能公平对待、有时甚至剥削学生。这些现象表明知识的规范和知识评价规范的欠缺。 二是知识的生产、传播规范欠缺。知识的研究缺乏规范，许多地方不能按照国际通行的科学的原则对知识进行整合，保持严谨、缜密、秩序的态度；有的为了科研成果发表得快些，伪造证据，有些科研工作者由于有充裕可用的科研经费而花费在自家的建设上，而不是为了科研在理智上的挑战。有的宁肯去文献库抄冷饭，也不去所研究对象的实践中实证调查，造成现实的问题，从史料中获取答案；还有的学者仅仅使用容易统计的方法，而不去寻找翔实的证据，只图科研成果发表得快一些，而不顾成果的针对性如何，研究社会科学的人喜欢用政策的陈述来代替对客观世界的探询，而不是解决客观世界存在的问题。在教学上，教师的教学活动不规范，由于没有监督机制也很少受到科学和学术团体检查，又由于教学是面向学生很少受到同行的挑战，所以准备程度、文献查询、谁的观点更加不明确，有的一本专著、一篇博士论文支撑教学几年不变，使知识传承的创新性、科学性、学术性得不到保障。 三是教师、道德规范欠缺。没有一个使大学教师严肃认真地承担他们在系科和学院的任务的考核标准，教师对校园以外的事情比对校园以内的事情更感兴趣。对学科比对学校更感兴趣。不能遵守学术道德准则；不愿意有效地参与共同的管理；不能保护学术机构不受政治破坏和暴力冲击；不能不为经济上的利益而利用学校或者学校设备的名誉。 上述这些缺欠需要建立统一的学术道德规范来弥补，在国际交流日益广泛的情况下，一国的学术规范相对落后、单一、僵化、封闭，不能适应国际竞争和国际交流的需要，如果不与国际接轨，只能造成学术道德的进一步分裂、离散，所以需要进一步整合，需要在广泛的国际视野上建立认证体系。 二、从高等教育国际化认证的视野对专业进行整合 学科与专业在国际上从趋同到趋异再到重新趋同。这是高等教育学科与专业发展的轨迹。作为一个国际上通用的专业在不同的国家受不同的文化影响，发展中呈现出不同的态势。在许多方面专业发展明显地表现为分裂的性质，缺少同一性。同一学科专业的学者不仅在结构上，而且在观念上都有很大的差异；专业的各项指标达不到统一的标准，随着专业化的不断发展，每一个领域，无论是新的，还是老的，都有自己的准则、规则、价值观，专业发展出现了四分五裂的现象。同一专业在各国的高等教育系统中，也表现出不同的文化和价值判断。为了将这些文化分裂的现象加以整合，必须有一个组织在千差万别中制定标准，把一个领域内的秩序整顿出来，把同一专业的专家联系起来。吉雷·加斯顿在一个关于英国高能物理学家的研究中提出了这样的原理，当角色开始分裂的时候，会出现一个角色，它的功能是把分裂的各部分组成内聚的群体。国际专业认证就是通过用标准衡量的手段将各部分进行整合。加斯顿得出结论，其它科学和所有专业，随着专业化的不断发展，必将会出现同样的过程。确实，在许多专业领域里，当学科专业产生距离相差太远时，就需要有同一的尺度来测量，使之达到相互接近的状态。国际专业认证的任务就是探讨程序或者灌输许多专业通用的重要观念。使专业分裂的离心力达到整合。国际专业认证具有极大的整合作用。国际上同一专业群体具有共同的高度自豪感和对整个高等教育的忠诚，无意识产生的学术文化的标准化就是对操作层次分化的整合。专业认证对分裂过程有重要的反作用。专业认证所制定的条例，促进了价值观的整合，覆盖了操作层次广泛的个性。由于各国高等教育系统在标准化的形成过程中的不同文化因素影响和形成程度上的差异，使同一专业呈现出不同的特征。有必要制定国际统一的标准。
