中国MBA教育已经形成一定的格局 记者：有人认为，现在国内的MBA教育处于一种混乱的状态，你对此怎么看？您如何评价国内MBA教育的现状 张新民：我认为，从整体上看，中国MBA教育经过十几年的发展，正呈现出“秩序逐渐规范，质量稳步提高”的态势。在秩序方面，中国国有大学的MBA教育是在全国MBA教育指导委员会的指导下，在全国有秩序的展开。到现在为止，中国已有89所的国有商学院，还有中欧商学院、长江商学院也在非常规范的、有质量的进行MBA教育，当然还有经过政府批准的中外合作的办学项目。在这几类办学项目里，无论是国有大学、还是像中欧商学院，他们的秩序都是在规范的管理下进行的。在质量方面，从1991年我们中国大陆开始开展MBA教育到现在已经有14年左右，在这个过程里，各类商学院对MBA教育的规律进行了不懈的探索，在师资力量的培养方面也进行了有益的尝试，到现在为止，我们从生源质量、教师质量、培养过程的质量以及从毕业生就业的质量来看，中国的MBA教育整体质量在稳步提高。 记者：国内商学院经过了十余年的发展，在业界已经树立了几大品牌。您如何评价现有的国内商学院知名品牌和竞争格局？ 张新民：正像事物发展的一般规律一样，各个国有大学的MBA教育之间已经产生了差距，形成了相应的格局。 首先是MBA院校之间形成的格局。目前国内商学院已经形成了三个梯队：第一梯队以清华大学经管学院和北大光华管理学院为代表，能够快速捕捉MBA市场变化、向国际化的一流水平接近的商学院，全国大约有20所；第二梯队为能够满足当地发展需要的一些比较优秀的商学院，约有30多所；第三梯队则是处于MBA教育的起步阶段和发展阶段，在内在质量、师资队伍、课程体系建设、软硬件设施等方面都需要逐步完善的商学院，约有40所。 目前，对外经济贸易大学国际工商管理学院在第一梯队里面。但是我们有非常强烈的紧迫感。我们必须时刻往前跑，因为我们不跑的话就会落后。 其次是师资状况形成的格局。现在，国有大学89所有权办MBA教育的商学院中，只有一部分开展MBA教育较早的商学院储备了数量较多、质量较高的师资队伍。但是，即使这些师资资源比较好的商学院，在近两年商学院MBA扩招的大背景下，其原有师资资源也显得并不充分。况且，EMBA的招生又分离出一部分优秀师资去搞EMBA教育。而另外相当一部分商学院虽然拥有比较正规的MBA课程体系，但由于各种原因，还没有形成完善的、高质量的教师队伍，在一定程度上不能满足MBA的教学。 因为好的老师对MBA教育具有决定性的意义，它能够吸引更多的学生前来学习，壮大MBA的实力，从而又吸引更多的好的老师前来授课，形成良性循环。所以，师资的争夺和分化也非常严重。据了解，各个学校除了牢牢抓住自己现有的王牌教师外，还不断地通过各种手段来吸引其他优秀老师的加盟。师资的实力差距在很大程度上决定了商学院格局的基本成型。 第三是硬件设施状况形成的格局。近年来，各商学院之间的交流日益频繁，我们可以清楚的看到，一部分商学院经过一段时间的发展，现在已经拥有了较为完备的硬件设施，包括专用教室、案例讨论室、多媒体教室、ERP实验室、图书资料室等教学配套措施。而相比之下，相当一部分商学院的硬件设施还远不能满足MBA教学所必需的案例讨论、师生互动、多媒体教学等。 国有大学MBA教育改革面临若干因素的制约 记者：您认为中国MBA教育要向前发展，主要面临着哪几个制约因素？ 张新民：首先是观念的制约。谈到观念，首先应该解决的是：如何认识MBA教育？我们看到，有的学校及其商学院把MBA教育视为创收项目、摇钱树，这些显然都不是对MBA教育正确的认识。我认为，MBA教育是正规的学位教育，是一种提供驾驭资源、与环境融合，实现企业整体目标的智慧的教育。这种教育不同于任何一个专业化的教育，比如会计专业、市场营销专业、人力资源管理专业等的主要之处在于其系统性。这是我们对MBA本质的理解。 第二是师资储备的制约。办教育最重要的是拥有优秀的师资。“高点整齐”、理论联系实际的师资队伍是MBA教育的第一竞争力。前面我讲过，国内的优秀商学院已经储备了相当数量的、或者说能够基本满足MBA培养要求的师资队伍，但是从整体来看，仍然缺乏整体的高质量，一方面是缺乏理论，另一方面是缺乏实践。我们发现很多商学院的老师，可能是博士头衔，是博士生导师，甚至有相当强的教育背景，但是给MBA授课时学生接受不了，什么原因？学生往往反应这些老师的理论太深了，其实我们认为主要原因还是理论不够，是能够解决MBA教育的理论不够，没有这样的理论基础、理论装备，很难在MBA教育里面解决问题。所以我觉得MBA不成功的师资或者有缺陷的师资首先是缺乏理论，就像北大的张维迎讲的，商学院的老师教学不行，不是实践不行，而是理论不行，我非常同意他的说法，第一是理论不行，第二才是实践不行。实践不行的问题，我想强调一下不在于他所见的实践内容少，比如说这个事情我没做过，我可能不懂，那个事我没做过，我可能不懂，如果这样的话，老师没办法做了，我们强调的教育本身是对规律的教育，MBA教育强调的是工商管理教育的规律的东西，在这里面要求教师能够做到举一反三，在实践的基础上解读实践、感悟实践，通过教师的解析把理论传授给学生，而不仅是把个案传授给学生，传授给学生的应该是钥匙，不是个案的分析。无论是个案教学、模拟演练还是课堂的小组讨论，都是对教育规律的一种提供。所以，我们很多老师的实践不行，不是个体实践不行，而是感悟实践的能力不行。
