尽管大陆的“人文素质教育”所体现的目标、内容与港台的“通识教育”有所差别，但基本相通。大陆高校对通识教育的认识还停留在表面的层次，在实践中是将文化素质教育渗透到专业教育中，而港台更强调把通识教育作为大学的一种理念。通过对大陆及港台高校通识教育课程设置的目标比较，认为，大陆通识课程重视学生各方面素质的提高，重视学生思想道德素质和文化素质及身体素质，强调培养复合型人才；而港台则更重视全人教育，扩展学生视野，强调通识教育的多重功能。在通识课程的设计与开发上，港台主要依据精义论和均衡论，大陆则受进步论影响较大，强调实用性，强调为职业做准备。三地在通识教育的教学及管理方面也有所不同，大陆的通识教育主要由教务处制定计划并负责实施。在台湾由于各校重视程度及规模不一，其权责与管理也不尽相同，除了正式的通识课程之外他们还普遍重视讲座、活动、潜在课程等形式。最后笔者指出了大陆通识教育存在的不足：对通识教育的功效认识不够；通识课程设置不合理；没有独立实施通识教育的专门机构；教学效果不理想等。
