一、 美、日、英三国研究生教育规模扩展概况 1.美国研究生教育规模扩展概况（注：王廷芳.美国高等教育史.福建教育出版社，1995:169～193）[1] 美国在独立战争前还是一个农业社会，各学院几乎全从事本科教育。1876年约翰·霍普金斯大学创立，美国开始有了名副其实的研究生教育。在霍普金斯大学的带动下，到1900年，研究生教育有了长足进步，由1871年的198名研究生发展为5800名。 20世纪初，研究生教育进入了第一个发展高潮期，规模急剧扩大。1900年授予的硕士和博士学位数共计1965名，1940年硕士和博士学位数达到27938。40年间授予的硕士和博士学位数增加了14倍。二战后，美国研究生教育继续迅速发展。1958年与1940年相比，美国高校授予的硕士学位数增长了1.6倍，博士学位数增长了2.8倍。 1958年后，美国迎来了研究生教育的第二个发展高潮。1960年全美国在校研究生总数为35.6万人，1970年达到了90.28万人。这说明了美国研究生教育规模扩大迅猛，研究生教育已在许多大学里占了主导地位。 2.日本研究生教育规模扩展概况（注：于增富.国际高等教育发展与改革比较.北京师范大学出版社，1999:65,85～87）[2] 日本的研究生教育始于1886年，但二战前日本研究生教育规模很小。1910年，只有两所国立大学有研究生教育，在校学生总数为486人。到1940年，有研究生教育的学校共有17所，在校学生数为1292人。二战后，日本研究生教育发展速度加快，1955年，在校研究生数达到10174人，其中博士生为1137人，硕士生为9037人。 20世纪60年代后期至70年代中期是硕士生教育发展较快的时期。1965年在校硕士生比1960年增加了1倍，1975年又比1965年增加了1倍多，达到3.4万人。同时期博士生人数平稳增加，1975年达1.5万人，比1960年增加1倍。1974年6月，日本颁布了《研究生院设置标准》，其主要目的是适应信息化社会的需要，充实和改善研究生教育，扩大研究生教育规模，改变研究生在高等教育中比例过小的状况。采取的一些相应措施使80年代的日本研究生教育保持了稳定发展趋势。 90年代以来，日本研究生教育发展速度加快。1990年，在校研究生为9万人，1996年则达到16.4万人，6年间增加了7.4万人。 3.英国研究生教育规模扩展概况（注：赵蒙成.英国研究生教育发展概述.宁波大学学报（教育科学版），1999(4):54～63）[3] 虽然从13世纪开始英国便从中世纪大学引进了所谓的高级学位教育，但真正的研究生教育却起步于19世纪中期，且规模发展缓慢。例如，爱丁堡大学设立科学博士学位的头25年里，申请该学位的人数每年都不会超过两个；伦敦大学设立文学博士学位的头45年中总共授予7名。第一次世界大战后，英国研究生人数才有了较快增长，1939年为3021人，1951年增加到11327人。 从20世纪50年代始，英国的研究生教育获得了长足发展，研究生人数快速增长，如1951年，注册研究生人数只有11327人，仅占本科生数的16.7%，到1980年，注册研究生数已达100826人，占本科生的比例达到了20.5%。 80年代以后，研究生教育大发展时期结束，进入稳定发展及调整时期。整个80年代，研究生的增长速度平均每年不到5%。1968年，英国研究生的人数为37994人，1979年为72489人，1980年的研究生为100826人，1990年有125000人。整个80年代才大约增加了24%，发展速度明显比以前减慢。 二、 研究生教育规模增长的一般规律考察 1.经济发展的需要是研究生教育规模增长的根本动因（注：眭依凡.经济发展对研究生教育发展之影响.辽宁高等教育研究，1998(3):86～87）[4] 从三国研究生教育规模增长情况可见，经济发展的需要是研究生教育规模增长的根本动因。 首先，研究生教育的发展是以经济发展为基础的，研究生教育的兴衰直接与经济的兴衰相关。如美国在农业社会时期由于经济水平低下，研究生教育一直得不到发展，而后来的两次研究生教育发展高潮都是出现在工业生产总值猛增以后（第一次高潮出现在20世纪初美国工业生产总值跃居世界首位以后，第二次高潮出现在美国工业生产总值又增加了2倍以后）。19世纪以前英国研究生教育发展很慢与研究生教育经费不足直接相关，而20世纪50年代以后的研究生教育规模飞速增长则基于政府的经费支持。 其次，已有调查研究表明，凡经济实力强的国家和地区，其研究生教育在整个高等教育中所占的比例也要高，如，就研究生教育规模占本专科生教育规模的比例来看，日本为6.1%（1994年）；美国为12.7%（1992年）；英国为21.8%（1992年）；法国为18.8%（1993年），都高于我国的5.4%（1996年），而在我国内部，较发达的上海地区为11.4%（1996年），又高于我国的平均水平。另有学者据世界银行1988年度报告对41个国家高等教育层次结构及经济、人口情况进行分析，发现研究生教育与人均GNP的相关系数为0.455，成正相关关系，这就表明研究生教育与经济发展有密切关系。
