［中图分类号］G57 ［文献标识码］A ［文章编号］1002-0209(2004)01-0020-05 按照美国当代著名高等教育家克拉克·克尔的理解，现代大学的理想形式应该是多元化巨型大学。多元化巨型大学的出现，是以纽曼为主要代言人的古典大学观、历经弗莱克斯纳的传统大学观而最终向现代大学观逻辑演变的结果。在纽曼看来，大学是一切知识和科学、事实和原理、探索和发现、实验和思索的高级保护力量，它描绘出理智的疆域，并表明……在那里对任何一边既不侵犯也不屈服[1](P129)。弗莱克斯纳则将大学理解为：大学不是某个时代一般社会组织之外的东西，而是社会组织之内的东西。……它不是与世隔绝的东西，历史的东西，恰恰相反，它是……时代的表现，并对当时和将来都产生影响。 而克尔则在1963年的一次讲演中将现代大学观确定为“多元化巨型大学”。不同于古典大学，多元化巨型大学拥有多个灵魂，各社群拥有彼此不一致甚至互相对立的利益；不同于传统大学，多元化巨型大学的各组成部分之间的联系是松散的，组成大学的很多部分可以增加也可以取消，对大学整体并无多大影响。如果说纽曼的古典大学是一个居住僧侣的村庄，弗莱克斯纳的传统大学是一个由知识分子垄断的城镇的话，那么多元化巨型大学则是一个五光十色、魅力无穷、充满变化的都市[2](P26)。克尔指出：“现代大学是一种‘多元的’机构——在若干种意义上的多元：它有若干个目标，不是一个；它有若干个权力中心，不是一个；它为若干种顾客服务，不是一种。它不崇拜一个上帝；它不是单一的，统一的社群；它没有明显固定的顾客。它标志着许多真、善、美的幻想以及许多通向这些幻想的道路；它标志着权力的冲突，标志着为多种市场服务和关心大众。应当称它为多元大学；或者叫联合大学——与企业类似。”[2](P96) 一、现代大学目的观 在克尔的心目中，作为“智力之城”的大学一直被视为社会改革的工具，大学的目的在于适应国家进步与社会整体发展。现代大学的教育目的主要表现为六个方面： 目的之一：为学生个人的教育和发展提供建设性环境 大学的基本目的之一在于：发展学生理解社会的能力；获得在被选择领域的学术和技能的能力；达到适当的学术行为标准；探索文化兴趣和提高文化技能。为实现这一目的，大学通常可以采取的方式包括：帮助学生获得对社会和个人在社会内部的地位的一般性了解；提高学生在多种多样的智力环境中做出选择的能力；发展学生的批判精神，能够以审慎的姿态理解自己所生活的社会；实施职业训练以促成学生初步完成以职业选择为起点的初步社会化；调查和强化学生文化的以及创造性的兴趣，提高其表现的以及言语、数学方面的才能；指导学生通过研究伦理学问题形成价值观和生活目标；通过为学生提供与不同类型的人相处和合作的机会，强化学生与人合作的能力和意识。 目的之二：促进全社会个人能力的发展 鉴于社会发展已经到了更多地依靠提高个人知识与能力为手段提高社会整体生产的阶段，个人智力投资成为立足于社会的必要手段，个人选择智力投资的主要场所是大学。大学在个人能力发展方面负有不可推卸的职责，具体表现在：大学要帮助个人“发展和得到新的思想和新的技术；发现和训练人才，并指导人才更加有用处；一般地提高广大公众的信息、理解和文化的鉴赏和机会”[3](P233)。为实现这一目的，大学可以采取的措施主要有：提供新的思想和更好的技术的科学研究；把新的思想传播到农业、工业、政府和各行各业、非官方机构和个人的服务机构；发现人才，并最大限度地开发人才；为具有发展潜能的人提供帮助，最终实现把有才能的人导向最大的经济和社会需要的领域；为妇女和社会地位较为低下的少数民族成员提供智力上的帮助，最大限度地促成其地理和职业的流动；增添人们整个一生的个人技能，并从而增添他们给社会的“社会回报”和增添他们的个人收入；通过开展富有针对性的科学研究活动和对医疗保健机构的咨询服务，促进人民的整体健康水平；为广大民众提供一般性的教育机会；增强社会适应变革、处理社会突发事件的能力。 目的之三：实现中学后年龄组的教育公平 概括来说，大学应致力于这样一个教育公平目标的实现，即联合和帮助社会其他机构为中学水平以上寻找教育机会的人们提供均等的教育机会。在教育公平问题上，克尔的主张是：我们把教育公平勾勒为表明能力的合理的机会均等，而不是描绘为不顾成绩，单凭给所有个人的等级和所授予的学位的学术结果的平等。而机会均等的教育意义在于获得一种教育，从而获得更好的职业和更加令人满意的生活可能性的机会的均等。 目的之四：保证纯粹学习的实现，支持智力的和艺术的创造性 克尔认为，美国的大学“越来越是一个在自然科学、社会科学、人文科学、创造性艺术和社会思想中创造性和思考非常丰饶的环境”；大学已经成为西方文明传承的重要机制，成为保存和扩展伟大学问链条的重要手段，成为纯粹的卓越学问的保护神[3](P240-241)。这种纯粹的学问可能导致不同方向与不同形式的应用，但就其本身而言，即便抛开这些应用性的特征，纯粹学问自有其存在的价值，并符合它自己的目的。基于此考虑，大学应致力于下述目的的实现：“从事保存、传播和阐明过去的智慧；发现和分析过去的史料；为目前的科研和智力创造性提供一个环境；和为未来保证经过训练的心智和继续不断的兴趣，以便人类知识的储存可以保持扩展——所有这一切都超出参照任何当前的实际应用。”[3](P242)
