中图分类号：G649 文献标识码：A 文章编号：1002-8609(2003)10-0006-03 面对后工业化社会的技术、经济以及社会——文化环境的迅速变化，作为培养高级专门人才的高等教育，无论在国家政策层面还是学校自身都在探求新的发展战略，以应对未来的挑战。从国外情况来看，探求“战略联盟”，寻找合作伙伴，成为许多高校适应未来生存与发展的共同选择。在此基础上，已经出现了多种模式，如契约模式、经纪模式、协作模式、有效性模式、联合课程模式、双元机构模式、第三级大学模式、合并模式及联邦模式等。这里，对目前国外高校战略联盟与合作的主要模式作简要介绍。 一、国外高校战略联盟与合作的几种模式 1.契约模式 所谓契约模式(Contract model)就是指合作双方签订协议，根据协议向对方学生提供特定的课程。协约双方都有相应的权利和义务。一般在协议中规定了提供课程的内容，有时对专门的或规模较小的教育机构在何种范围内获取多学科教育机构的教育内容，也做出明确的规定。这种模式在英国、新西兰、澳大利亚等国家深受青睐。例如，英国的开放大学就与许多大学签订了合作协议。这些协议中包含许多跨部门的特权条款，规定在开放大学牵头下，由地方继续教育学院向其学生提供大学学位基础课程、“2+2”课程方案甚至整个本科阶段课程。在新西兰，梅西大学目前与一些地区技术学院的教育合作项目亦属此类。在这种模式下，学生第一学年的学籍既可在梅西大学注册，也可在各地的技术学院学习。作为梅西大学远程学生，在各地的技术学院中获得由梅西大学提供的所有学习资料，同时接受同样学期评价，并同样获得相互承认的学分。这种契约模式除了跨部门进行合作外，还可以超越国界，成为不同国家间教育机构的联盟合作模式。例如，设在澳大利亚墨尔本的技术与继续教育霍尔梅斯格伦学院(Holmesgelen College of Technical Further Education,TAFE)与新西兰开放技术学院签订合作协议，规定凡获取TAFE的大学会计专业两年制学位的学生，可直接进入新西兰开放技术学院进行三年制工商管理学士学位课程专业最后一学年的学习，他们将获得新西兰方面提供的教学材料，而授课由设在墨尔本的学院负责，最后获得新西兰的工商管理学士学位。契约模式的第三种表现形式是跨国、跨部门的契约模式。悉尼大学TAFE与马来西亚Kolej Antarabangsa大学签订合作协议，学生将在马来西亚学习由TAFE提供的工商管理文凭课程。合格者将被视为已经达到悉尼大学商业学位课程第一学年学习的水平。 2.经纪模式 经纪模式(Brokerage model)是国外高等院校联盟的又一种方式。它是“契约模式”的一种特殊形态。在契约模式中，不同高校可以就一课程、项目签订合同或协议，这种模式往往是双边的协议；而在经纪模式下，各方签订广泛的协议，形成教育网络，并在网络范围内提供广泛的教育课程。在这一模式中，一些非大学的教育机构也能得到充分发展的机会，为升格成大学奠定基础。 3.协作模式 在协作模式(Collaborative model)下，不同高等教育机构结成广泛的协作关系。各方的协作协议并不像契约模式那样正式，而更多的以各方签署谅解备忘录的形态出现。这种合作关系在英美国家特定区域的有关机构中出现较多。人们认为，参与合作的各方都能从中获益。如果有人赴新西兰留学，便可充分享受这种合作模式带来的便利。最近，新西兰奥克兰大学和曼努考理工学院之间就进行了课程开发、联合研究、师资和设备共享、互相承认学分等诸方面的联合，在曼努考理工学院的学生同样能够学到奥克兰大学课程，获得该大学承认的学分。 4.有效性模式 有效性模式(Validation model)是指在相互确认法律效力的协议下，学生可以获取相关大学颁发的证书或者来自一个受到承认的大学的部分证书。这与契约模式特别授权的合同或协议有些不同。特别授权的契约模式，强调的是特别授权大学内部本身的课程，在确认模式中，课程是由非大学教育机构讲授的。通过确认具有法律效力，大学承认并接受一些非大学教育机构教授的课程具有与大学教育的课程同等效力。这种模式是用于那些不具有美国学位授予权，但却具有杰出贡献的非大学教育机构，这种模式的运行需要有特定教育机构之间特别的关系与协作。在英国和印度的部分大学就具有这样的模式。学生起初在英国一些技术学院学习工商管理课程，通过继续学习和高等教育机构的确认，最终在印度大学中可被授予工商管理硕士学位。 5.联合课程模式 联合课程模式(Joint progrmme model)指的是两个或更多的高等教育机构建立正式的联系或联络机制，以此共同合作开发课程。学生同时在两个机构中学习，接触多种教育风格，并在离家较近的学校中获得学分。新西兰教育学学士学位课程和教育学大专课程之间的合作就属此例。最近，新西兰维多利亚大学惠灵顿建筑学院与惠灵顿多科技术大学设计学院的合作也是一个很好的例证。这两所学校达成一个正式的合作协议，联合举办为期4年的建筑设计学士学位课程，由维多利亚大学授予学位，但课程的开发与教学由两所学校共同进行。学生同时在两所学校注册，但主要的课程教学由惠灵顿大学设计学院承担。这种联盟，大大地拓展了工科课程研究领域，学生从中获益匪浅。还有一种方案是以科研为主的研究型大学和以教学为主的多科技术学院之间共同参与开发的名为“综合技术证书”的项目，这样使学生能够在特定的教育机构中学习大学和多科学院的课程。
