我国高等教育大众化与教师教育改革

      笔者认为，自20世纪50年代以来，各国教师教育的发展遵循一条共同规律，即随着社会人口平均受教育年限的延长，对教师的学历层次和专业要求逐步提高。由中等教育到高等教育，由专科教育到本科教育，进而提高到本科后教育。教师教育机构也由师范学校，提高到师范学院，再提高到师范大学。就我国而言，自1994年开始实施《中华人民共和国教师法》以来，我国教师学历层次逐步提高。当前，我国教师教育正在经历综合化进程，体现为教师培养机构的综合化和教师培养模式综合化。就前者而言，主要表现为三条渠道：高等师范学校拓宽专业领域，向综合大学发展、高等师范学校通过院校调整、合并，更名为综合性院校以及综合大学、艺术院校、体育院校、民族院校等参与教师教育。形成了多渠道培养教师的格局和综合化的教师教育机构。笔者认为，把教师职业作为专业，推进教师专业化进程，是一种策略，有利于推进教师的专业发展，提高教师职业道德和专业素质，并推进教育学科的发展。在教师专业教育和教师专业化趋势日趋明朗的今天，教师专业应以教育学为学科基础，其他学科为教师专业教育的文化基础。要提高教师专业教育水平，必须加强教育学科，繁荣教育科学。