【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】1003-8418(2003)04-0005-04 高等教育基本原则是高等教育学中一个占据重要地位的基本理论问题，但对这一问题的研究长期没有得到应有重视。我认为，教育原则作为指导教育实践的理性规范和准则，有广义和狭义两种理解：广义的教育原则泛指各级各类各种不同形式教育活动所遵循的原则，它是一个原则集合，由教学原则、德育原则、管理原则等不同原则组成；狭义的教育原则特指一切教育活动应该遵循的基本原则。同样，高等教育原则也具有上述两种理解，本文所探讨的高等教育原则是狭义的，即高等教育基本原则。 最近出版的薛天祥教授主编的《高等教育学》（以下简称“薛著”）中对高等教育原则的问题进行专门探讨，并提出了高等教育的六个原则[1]。“薛著”探讨的高等教育原则实际就是高等教育的基本原则。本文在学习“薛著”的基础上，试图对这一重要问题再进行一些研究：简要回顾教育基本原则和高等教育基本原则研究的历史，分析其受到忽视的深层次原因；探讨教育基本原则在教育基本规律与教育实践之间的中介作用及其形成机制；提出本人关于高等教育若干基本原则的意见，以求教于薛先生和各位同仁。 国内明确提出教育原则是最近几年的事情，这与教育理论界对教育实践和教育基本规律认识的深化是联系在一起的。扈中平教授主编的《现代教育理论》中把“教育原则”作为一个专节来探讨，该书有选择性地提出五个教育基本原则[2]。值得注意的是，在中国，高等教育基本原则的提出要早于教育基本原则。早在1995年，潘懋元教授等人就发表《关于我国高等教育应遵循的基本原则》，在这篇文章中，第一次提出了我国高等教育应遵循的九个基本原则[3]。后来，薛天祥教授主编的《高等教育学》专章研究了高等教育原则，提出了六个高等教育的基本原则。但这一领域的研究在中国还相当薄弱。我通过网络检索发现，研究教育基本原则的论文几乎难以找到。此外，国内几部主要的教育大辞典也都没有“教育原则”或“教育基本原则”的词条。 一、教育基本原则的中介作用和形成机制 教育基本原则和高等教育基本原则的研究是一个受到长期忽视的领域，这是否意味着这个问题并不值得研究呢？是否只要提出教育的基本规律，就不需要教育的基本原则了呢？教育基本原则与教育基本规律、教育基本原则和教育实践是一种什么关系？是否有了教学原则、德育原则等具体的教育原则就不需要教育基本原则呢？教育基本原则是怎么提出来的？虽然这些问题是针对教育基本原则的，但研究高等教育基本原则必须首先对这些基本理论问题作出回答。 我认为，教育基本原则是教育理论中一个相当重要的研究领域，其主要价值在于它是教育基本规律和教育实践之间一个不可或缺的理论中介。教育规律从本体论上讲是一种客观存在，但它不是一种具体可感的实体存在，而是一种抽象的属性或关系的存在，即“本质的关系或本质之间的关系”[4]，需要借助抽象思维才能把握它，所以运用教育规律指导教育实践的第一个环节就是“教育规律理论化”[5]。对此教育学术界已经做出了积极探索，以潘懋元教授的教育内外部关系规律学说最具代表性，这一学说把教育基本规律表述为两条：一条是关于教育与社会发展关系的规律，称为教育外部关系规律；一条是教育与人的发展关系的规律，称为教育的内部关系规律[6]。但教育规律理论化只是运用教育基本规律指导教育实践的第一步，因为教育基本规律的理论高度抽象，运用它来分析问题和解决问题还需要经过一系列中间环节（中介）的逐步转换。近年来，教育理论界讨论教育理论与实践关系的时候，已经注意到“中介”的问题。我认为，教育理论与实践之间的中介也有不同的层次，接近教育基本规律理论的中介属于理论性中介，接近实践的中介属于实践性中介。而教育基本原则就是教育规律与教育实践之间的一个必不可少的理论性中介，它是对教育基本规律的反映。我把教育基本原则在教育规律指导教育实践的各环节中定位在第二个环节，即“教育规律理论的原则化”。“原则化”的目的在于使教育规律的理论更加具体，使之更有效地指导教育实践。 由此可见，教育基本规律和教育基本原则是不同的，是不能相互替代的。教育基本规律是客观存在的、普遍的、必然的，不以人们的意志为转移的；而教育基本原则则是对规律的反映和运用，是主观的或是主客观的统一。教育基本原则体现了人的主观能动性，使我们更好地利用规律为实践服务。但原则毕竟是人自己制定出来的，它可能完全或部分符合教育规律，也可能根本就不符合。这与人们对于教育的价值判断和认识水平有直接关系，还受制于一定社会的教育目的。 在教育基本原则与教育实践之间，还有一系列具有更强可操作性的实践性中介。其中各具体教育活动的原则就是其中一个环节。所以，教育基本原则与教学原则、德育原则等具体教育活动的原则也不同。教育基本原则反映教育的基本规律，是教育的基本原则或总原则，是上位原则，但不是各种具体教育活动原则的简单相加，它对教学原则和各育原则等下位原则有普遍的指导意义。教学原则和各育原则反映教育不同领域的特殊规律。
