[中图分类号]G456 [文献标识码]A [文章编号]1002-5111(2002)06-0044-06 师生关系是一种特定环境(即学校教育)中的人际关系，更是促进师生不断社会化和个 性化的重要社会环境因素。它是师生在共同交往过程中，以客体为媒介，通过师生互动 而逐步建构起来的“主—客—主”关系。[1]因此，师生关系既具有人际关系的一般特 点，又具有自身的特征。 一、文化反哺视野中新型师生关系的理性思考 何为文化反哺?周晓虹研究认为，所谓文化反哺是指在文化承传中，年长一代向年轻一 代学习的社会文化现象。它是一个和“嗷嗷林乌，反哺于子”的生物现象十分相似的文 化现象。文化反哺是在急速的文化变迁时代所发生的年长一代向年轻一代进行广泛的文 化吸收的过程。[2] 文化反哺视野中的新型师生关系，是在反思传统师生关系基础上提出来的一种新型师 生关系。在传统师生关系中，教师始终是知识的拥有者，学生只能是知识的接受者；教 师是权威，学生只能服从；教师不信任学生，学生也常常对教师抱怀疑甚至敌视的态度 ；在教育过程中，教师只重视学生知识向度的发展，忽视学生情感向度的发展，忽略学 生合理的多层次需要的满足。而文化反哺视野中新型师生关系，是从文化反哺这个视角 去研究师生关系的，它对传统的师生关系采取的是积极的扬弃的方式。文化反哺视野中 的新型师生关系，将突出教师对学生的人文关怀(充分信任学生能够发展自己的潜能； 以真诚的态度对待学生，表里如一、言行一致；尊重学生的个人经验，重视他们的感情 和意见；深入理解学生的内心世界，设身处地为学生着想等。)；重视师生之间的相互 理解，鼓励师生之间相互学习，它将会从根本上打破传统的师生观(如教师的知识权威 等)；充分认识师生之间的互惠共生在他们未来发展中的积极作用。鉴于此，文化反哺 视野中的新型师生关系应该是：(1)在课堂教学、课外活动以及日常管理等各项活动中 ，教师要充分相信学生、尊重学生，充分发挥学生的主体作用，要有向学生学习的思想 意识，要克服“知识权威主义”，努力实现师生之间的共同发展；(2)在具体活动内容 的安排上，教师既要考虑学生的可接受性，又要考虑活动内容本身对学生发展的影响， 要放手让学生积极主动参与，尽可能让学生自主选择自己喜闻乐见的活动形式；(3)在 日常管理中，教师要正确认识并尊重学生的主体性，客观地评估学生的言行，尽可能满 足学生合理的多层次的需要，彻底摒弃“胡萝卜加大棒”的管理方式，充分实现“人文 取向”的科学管理，逐步引导学生实现自我管理；(4)在日常交往中，师生应以诚相待 ，将心比心，尤其是老师要努力克服“一言堂”、盛气凌人的官僚作风，师生之间应该 多加强联系和对话，并努力营造一种民主合作的新型师生关系氛围；(5)在面对未来发 展问题上，新型师生关系不是凝固不变的，而应该是积极发展的，“能者为师”将是新 型师生关系的主流思想。 综上所述，文化反哺视野中的新型师生关系就是一种“面向未来的、民主平等的、合 作互动的、积极创新的新型师生关系”。 二、文化反哺视野中的新型师生关系的特征 如前所说，文化反哺表现的是后喻文化，而后喻文化则“一定能够引导自己长辈走向 未来。”[3]它事实上肯定了年轻一代在文化传承中所发挥的主导作用以及他们对年长 一代实现“再社会化”的促进作用。因此，寄寓文化反哺理念建构起来的师生关系，必 然会使人们更加关注师生的未来发展，更加重视师生的民主平等，更加关心师生的合作 互动，更加鼓励师生的积极创新，并不断寻找新型师生关系的新的生长点。 (一)面向未来——文化反哺视野中新型师生关系发展的方向 文化反哺体现的文化价值取向乃是面向未来的文化，它要求年长一代“必须与年青一 代共同学习，了解如何走向未来之路”。[4]因此，在文化反哺育意识支配下建立起来 的新型师生关系，首先必须凸现其未来性，使之能够面向未来，着眼于师生的长远发展 。 何谓面向未来的师生关系呢?笔者认为，所谓面向未来的师生关系就是指在教育教学活 动过程中，师生之间所结成的人际关系，不仅指向当前，而且着眼长远，指向未来。因 为“现在，教育在历史上第一次为一个尚未存在的社会培养新人”[5]。“当教育的使 命是‘替一个未知的世界培养未知的儿童’时，环境的压力便要求教育工作者刻苦思考 ，并在这种思考中构成一幅未来的蓝图。”[6] 师生关系未来性的凸现，不仅会改变师生的思想观念，而且会影响他们之间的情感融 通并使之产生相应的行为变化。长期以来，教师总是以完全社会化了的角色自居，仅仅 把学生看成是“未成熟的人”，从而百般加以“约束”并施以“教化”，却忽视他们自 己也是社会化中的人，也需要不断发展。因而，所结成的师生关系仅仅是“授”与“受 ”的关系，缺乏教育性，学生一旦升学了或者走上社会，这种“授”与“受”的关系便 宣告结束，师生之间也因此而各不相干，甚至视如路人，有的还反目成仇。可见，在这 种传统思想观念支配下建立起来的师生关系，仅仅是为了完成当前的教育教学任务服务 的，只具有暂时性，而无未来性可言。文化反哺视野中的新型师生关系，要求师生之间 所结成的人际关系应该面向未来，突出未来性，并且要求人们从根本上改变传统的师生 之间的简单的“授”与“受”的关系。它昭示人们在留给师生之间“授”与“受”的关 系以一定空间的同时，应更加注重青少年学生对教师所产生的“反向社会化”的作用。 由此而形成的师生关系便不再是僵化的“教育者”与“受教育者”之间的关系。而是师 生之间各有自身的优势。由于观念的转变必然会使得师生之间的心理距离缩短，情感更 加融洽，教育效果更加优化。因为“亲其师”则“信其道也”。不仅如此，事实上，教 育的过程乃是师生共同发展不断社会化的过程，教师在对学生进行教育的同时也使教师 受到教育。可以预见，文化反哺理念支配下的新型师生关系形成之后，即使学校教育活 动暂时结束了，它对师生所产生的影响却是长远的。因为这种新型师生关系的建立，已 经对师生产生了从认知到情感再到行为乃至人格的一系列刻骨铭心的影响，它必将对师 生的未来发展产生积极的作用，从而实现真正意义上的“教学相长”。
