笔者认为，马斯洛追求人的“自我实现”的人本主义教育目标在某种程度上与我国“人的全面发展”是教育目标有些殊途同归。为此，探讨人的“自我实现”的途径并借鉴其做法，对我国教育目标的达成提供了有益的启示：在指导思想上，要提倡以人的发展为中心的内在教育；教师的职责要由注重知识传授转变为重视方法和思想的启迪；创造条件满足学生的基本需要，努力让学生获得成功的体验，从而促进他们“自我”核心的形成。马斯洛在“自我实现论”的基础上建立和发展了创造性的相关理论启发了我们培养大学生创造性的策略：(1)平衡个性培养与全面发展。从某种程度上说，人的“自我实现”的过程就是个性的形成过程，但个性的发展必须建立在全面发展的基础之上；(2)协调“人性”培养与“人力”发展。培养大学生的创造性，不仅要关注他们产生新颖独特、具有价值的产品的能力，更要培养其健全的情感、性格，使之形成积极的生活风格和“日日维新”的精神方式；(3)统一“自我性创造性”与“社会性创造性”，只有实现二者的协调发展，才能更好地培养出适合社会需要的创造性人才；(4)整合“原初创造性”和“次级创造性”。
