自1960年美国诞生第一多校区大学系统以来，已有23个州通过合并的办法（即整合方式）建立了集权的多校区管理委员会。其余27个州则采用了协调委员会的这类机构（即联合方式）。从总体上看，多校区大学为社会、经济和文化的大变革提供了高质量的教学、科研和公共服务。但是多校区的缺陷也十分明显：(1)多校区大学与州政府协调机构之间的责权范围缺乏明确的界定；(2)州政府下放给大学的财权不够充分，而大学似乎也没有能力提出资助标准的合理预算；(3)从学术规划和计划的角度来看，多校区大学并未做出多少实实在在的革新。我国的多校区大学改革与美国多校区大学的实践相比有以下几个特点：(1)多校区发展的动因是高等教育大发展，其根本目的是为提高办学效益：(2)多校区的显著优势在于学科众多，门类齐全，有助于知识的创新和多（跨）学科研究。但是我国多校区大学也存在着不容忽视的缺陷：(1)多校区改革的动向是从上到下，手段相对单一；(2)多校区的各成员之间地位的排列、资源的分配以及办学职能的分化等方面都存在着有时甚至十分尖锐的矛盾和抗争；(3)多校区大学在合并过程中不宜要求各校区和各方面都一步到位。这些都是亟待解决的问题。
