美国高等教育与女性学研究

      中图分类号：G640　文献标识码：A

      一、美国女性高等教育的发展

      美国高等教育从1636年哈佛学院的成立开始已经有300多年的历史。但在其发展最初的150年中，美国的正规高等教育仅是“富有的、上层社会男性的特权”。（Sapiro,1990,第96页））直到1786年，第一所“青年女士学校”(the YoungLadies Academy)在费城成立才标志着美国女性高等教育的开始。从1787年到1850年其它一些女性高等学校也相继成立。如1791年，萨·皮尔斯(Sarah Pierce)在辛辛那提州成立了“尊重学院”(Respected College)，1821年，爱玛·魏拉德(Amma Willard)在纽约的特洛伊(Troy)成立了特洛伊学苑(Troy Seminary)。但是，这一时期的女性高等教育与当时美国的正规高等教育有着本质的不同。首先，办学形式上是以学校、学苑和学院三种非正式大学形式。其次，在课程设置上主要是生理学、卫生、艺术、舞蹈和音乐等专业，个别学校也试图开设哲学、数学和化学等课程，但这不是主流。这些学校多是女性为要求受教育的权利而自发组织的，其学术地位远没有得到社会的承认。女性不能在公共场合发表演讲，不能上正规大学，不应从事有工资的工作是当时约束女性的行为的规范。也就是说，女性可以在自己成立的学院中学习，却没有参与社会的能力。在受过这些准学院式教育的女性中，除了极少数人从事初级启蒙教育活动外，大多数女性仍然在家中抚养孩子和照料家务。这种情况一直到1847年才开始有所改变，因为在那一年露西·斯通(LucyStone)作为第一位女性在麻省获得学士学位。

      随着女性高等教育的发展，社会对女性的不公正待遇逐渐受到质疑。1837年，两位受过教育的白人女性萨拉·格林姆克和安吉利娜·格林姆克(Sarah andAngelina Grimke)对为什么受过良好教育的女性不能在公共场所就社会与政治问题发表意见的社会现实提出疑问。1841年，伊丽莎白·普劳尔(Elizabeth Prall)提出既然英国伊丽莎白女王能够在牛津大学向公众讲演，为什么在美国这个鼓励民主的国家，女性不能用女性自己的声音捍卫自己的权利？这一问题的提出促使了美国第一次女权运动和女性高等教育的发展。为了寻找答案，许多女性积极参与高等教育，并为实现男女同校进行了20多年不懈的奋斗。到1858年，终于有第一位女性在公共场合发表演讲，1860年出现了男女同校。

      在后来的30年里，美国女性高等教育有了相当大的发展。根据有关部门资料显示，到1890年，女性获得学士学位的人数已经占获得学士学位总数的17%。而且女性教育也向更高层次发展。在同一年，女性获得硕士学位的占获得硕士学位总数的19%，占获得博士学位总数的1%（见表1）。

      表1　1890-1998年美国女性所获学位的比例情况

      

      （资料来源：Women in American Society and The Chronicle of Higher Education Almanac1996/1997,1999/2000.）

      这一时期美国女性高等教育的发展，分析起来可能有四个主要原因。第一是美国公共教育——中小学到高中教育的普及。第二，美国为促使农业发展在19世纪中期实施的高等教育的土地赠与法案大大提高了美国高等教育的整体发展水平。第三，1861年美国内战的爆发，大批男子战死沙场，战后国家的重建需要大量的人力资源，妇女走出家门不仅是女性个人的需要，也是国家重建的需要。第四，美国女性高等教育的发展，除了女性自身对高等教育要求之外，也得到了美国社会一些“有识之士”的推动。比如，在18世纪末，就出现了这样的观点“在自由社会，每一个人都是平等的，每一个人都有可能对我们国家的管理负有责任。要使女士们在一定程度上适合社会的需要，就要为她们提供合适的和特殊的教育，使她们能够教育她们的儿子自由原则和自治”（Kerber,1982,第91页）。到了19世纪中期，一位热心发展女性高等教育的商人就这样说过，“如果她们（受过高等教育的女性）成为母亲，她们会开发婴儿的智力，为儿童的人格的形成提供指导，并使家庭成为兴趣和魅力的中心。”（Solomon,1985,第49页）

      从19世纪末以来的100多年中，美国女性的高等教育随着国家的重建，经济的萧条和战后的发展而波动起伏。这一现象从下表100年女性在高等教育中所占的比例变化中表现出来：

      从表中，我们可以看出从1890年到1930年美国高等教育中女性的比例呈稳步上升趋势，但是在医学、牙科和法律专业学科中女性仍然被排除在外。到了1930-40年代初，女性高等教育的比例一直在同一水平上，在高层次上略微有所下降。这可能由于美国30年代的经济大萧条对美国女性高等教育起到了一定的阻碍作用。但是到了40年代中和50年代初期，美国女性在高等教育中的比例不但没有得到进一步改善，相反，却出现了明显的下降，直到1970年美国女性高等教育中所占比例才恢复到1940年的水平。为什么会出现这一现象呢？首先，二战结束后，男性由战场重新进入教育和职业市场。美国国家各项政策与法规明确规定，复员军人上大学不仅有优先权，而且可以在学费上获得减免或补偿；在就业机会方面，市场更向他们敞开。这些针对复员军人的优惠政策极大冲击了女性高等教育的发展和就业。因此，1940年女性在高等教育各层次上的高等教育比例明显高于1950年的所占比例。1950年女性在高等教育中的性别比例几乎降到了1910年的水平。在1940年，本科生是40%，硕士生是38%博士是13%，在1950分别是24%,29%,10%。