［中图分类号］G44 ［文献标识码］A ［文章编号］GN53-1011/G4(2001)26-0010-03 大学生的情感教育，是实施高等学校素质教育的重要一环。周远清同志认为：素质是在人的先天生理基础上，经过后天教育和社会环境的影响，由知识内化而形成的相对稳定的心理品质；以提高人才素质作为重要内容和目的的教育就是素质教育。情感教育主要是情感品质的培养；而培养情感品质，就必须全面把握大学生情感发展的主要特点，正确看待情感在大学生学习活动中的作用；同时，还必须遵循若干基本原则。以下谈谈个人的思考。 一、大学生情感发展的主要特点 大学生的情感是他们对客观事物是否符合其需要所产生的态度的体验。就其本质而言，它也是人脑对客观现实的反映，不过，这是人脑对客观事物与主体的需要之间关系的反映，是大学生的主观体验。大学生的需要是情感产生的主观原因。客观事物与大学生的需要之间的关系不同，就会引起他们的喜、怒、哀、乐、爱、恨等不同的情绪反应和情感体验。可以说，客观事物与他们的需要之间的关系，是不同性质、不同强度、不同形态的情感产生的根源。现代认知心理学把认知因素引入情感的研究领域，对认识大学生情感的本质有一定的启发意义。美国心理学家阿诺德(M.B.Arnold)提出，情感是通过大脑皮层的认知评价才得以产生的。她认为，愉快与不愉快等情绪和情感体验决定于对知觉对象或情境的评价。 大学生的情感的发展，具有如下一些主要特点： （一）自我意识的调节作用明显 一个人的自我意识从发生、发展到基本成熟，要经历20年左右的时间。大体上，大学生的自我意识正经历着明显的分化、矛盾和统一的过程，趋向于基本成熟。自我意识对大学生情感的调节作用表现在：1、他们已能对自己和他人的行为进行评价；能自我掩饰、自我抑制，使情绪体验的表现形式与他们内心的体验有时是一致的，有时则不一致。2、大学生的情感越来越丰富，而且逐渐形成和发展为高级的情感，如道德感、理智感、美感等。 （二）情感的强烈性 有的心理学家把青年期形容为“疾风怒涛”的时期。大学生情感的强烈性常表现在他们的激情上。激情是一种短暂的、爆发式的情绪状态，如欣喜若狂等等。大学生的激情存在两极性：在正确的引导下，激情会转化为强大的创造动力，使大学生在学习和创造活动中取得较大的成绩，为社会发展作出贡献；另一方面，大学生在强烈的情绪驱使下，有可能走向盲目的狂热。如果不予以引导，这种激情会给大学生本人以及社会带来危害。 （三）情感的不稳定性 情感的稳定性，是指一个人的情感在时间上的持续程度。这是与情感的易变性、易感性相对而言的一种情感品质。稳定的情感蕴涵着强大的力量，它能极大地激发大学生学习的积极性和创造性，激励人们付出巨大的精力和代价进行创造。大学生的情感容易从一个极端走向另一个极端，常表现出不稳定性。在日常的学习与生活中，他们有时高兴得忘乎所以，有时又心灰意冷，过分自责，这便是情感不稳定的表现。大学生情感的不稳定性，与他们的生活经验比较缺乏也有关系。随着专业学习的深入和自我意识的日趋成熟，他们的情感会日趋稳定。 二、情感在大学生学习活动中的作用 大学生的情感，对他们的学习活动，具有积极和消极两方面的作用。具体地说： （一）情感对认知过程的影响 稳定的、品质良好的情感能够提高大学生认知的积极性和创造性。例如，当一个大学生集中注意观察某一事物时，他产生了愉快的情绪。这种情绪会促使观察收到良好的效果。情感对于大学生的记忆过程也会产生明显的影响。研究表明，当大学生处于良好的情绪状态时，记忆的效率较高；同时，凡是足以引起他们浓厚兴趣和强烈情感的事物，都会在他们的头脑中留下永久的痕迹。强度适中的良好的情感状态能够促进大学生创造性思维的发展。斯特拉文斯基说过：“情感波动是灵感的基础。”这句话是有一定道理的。消极的情感会使大学生的认知过程受到阻碍和抑制。例如，低沉的情绪，会阻止瞬时记忆、推理操作的进行，使思路阻塞，操作迟缓。突然出现的情绪波动还会中断正在进行的思维活动。正如巴甫洛夫所说的，某些情绪的一时紧张，会使相应的皮质细胞暂时地或经常地受到过度的刺激作用，产生病理的惰性。 （二）情感对大学生学习活动的始动和维持的作用 有位学者指出，科学是没有感情的，但人是有感情的，要使人对科学发生兴趣，首先要激起他们的情绪，而后才动得了他们的心。列宁也说过：“没有‘人的情感’，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”研究表明，乐观、愉快、自信的情绪和积极稳定的道德感、高尚的理智感。能够有力地推动大学生积极地进行学习与创新；消极的情绪与情感则对大学生的学习与创新活动起着阻碍和抑制的作用。 三、大学生情感品质培养的若干基本原则 如上所述，大学生的情感在他们的学习活动中的作用既可能是积极的，也可能是消极的。因此，必须培养他们良好的情感品质，发挥情感的高效能。 人的情感具有社会性。大学生的情感是在他们的学习实践活动过程中发生和发展起来的。按照现代认知心理学的观点，大学生情感的发生和发展过程还要受到认识与评价等理智因素的影响。必须按照大学生情感形成和发展的规律培养他们的情感品质。
