【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】1007-2179(2001)04-0017-05 引子 根据有关考古资料的记录显示，人类在发明教室以前就已经存在学习活动了。当然，有些时候，我们的确也是在教室里进行学习的。现在，我想假设我们将在周边不存在任何教室的情况下进行学习。问题当然是我们将学习什么？ ——约翰·麦克戴德 约翰·麦克戴德的这段话刚好道出了我这篇论文的核心主题。基于我个人在琼斯国际大学——第一所完全在线的，并通过了美国地区鉴定认可的虚拟大学——五年的实际教学和管理工作所积累的经验，我将尽我所能勾画一下当网络环境替代了面对面的教室课堂时，教和学的过程究竟发生了哪些方面的变化。 在对琼斯国际大学的教学模式作一简要的介绍之后，我将把讨论集中在以下四个方面的问题上： 1.当我们实施在线教学时，我们的教学实践将如何改变？ 2.在线教学环境下，教师的角色将发生怎样的变化？ 3.在线教学环境下，学生的责任将发生怎样的变化？ 4.我们创设在线大学，将如何改变大学的文化氛围？ 我在媒介生态学方面的专业背景和在琼斯国际大学的教学和管理经验都提示我：想要明智地运用技术，我们需要先对它进行质凝。因此，在回答上述的各种变化时，我还要问一些更加宽泛的问题：在线教学的优点是什么？在线教学的不足是什么？在电子环境中，我们可以学习什么，不能学习什么，是不是有些东西在另外一种环境中学习会更加有效？这些问题反映了我的个性和职业方面的信念，那就是作为教育工作者，我们有责任认真地审视我们所采取的改革措施，周全地考虑当我们发明、采纳新的教、学方式和途径时，哪些老的教育思想是应该予以保留的。 如果上面的表述让您有些吃惊，给您的感觉好像是一所以处于教育改革的最前沿阵地为自豪的大学，它的一位教师却在表达他的保守思想的话，那也只不过是一种表面的冲突而已。其实，琼斯国际大学的教育模式一直包含有这样的成份，即仔细地考虑我们将如何把所有有价值的教育实践有机地纳入到在线教学模式当中去。换句话说，我们在琼斯国际大学所学到的一个最重要的经验教训就是：简单地把传统的课堂教学实践照搬到在线环境中，是不会有好结果的。我们所采纳的教学体系本身要求我们对之进行仔细的鉴别、全面的认识和周全的思考，最终判断在线教育是否真的有效。 琼斯国际大学的历史和教学模式 琼斯国际大学创办于1993年，并于1995年开始提供教育课程。琼斯国际大学是一所私立的、非赢利性的大学，目前服务于57个国家和地区的3000多名学生。1999年3月，在经过了一系列严格的评审程序之后，琼斯国际大学获得了美国北部和中部学院与大学联合会的地区鉴定认可。这是第一所完全的在线、虚拟大学获得了对诸如伊利诺斯大学、瑞杰斯大学及其它主流的、传统的高等学校实施鉴定认可的同一机构的鉴定认可。 琼斯国际大学最大的特点就在于它所有的功能都是完全通过在线的方式实现的。它没有任何看得见、摸得着的校园，它的任何课程或学位都不需要面对面的直接接触，它采用完全异步的教学内容传输模式，它把教师分成两种独立的但又同等重要的角色——课程内容专家和一线教学人员。 ·课程内容专家是那些负责设计琼斯国际大学的课程内容的工作人员。他们负责确定学习的结果，选择阅读材料，并设计布置给学生的作业项目。课程内容专家是从某一特定的学科领域最拔尖的学术人员中录用的。 ·一线教学人员是直接面对学生的工作人员。他们负责为学生提供有关课程内容的指导，提供反馈信息，对学生的作业进行评分，回答学生的提问，并引导在线讨论。一线教学人员是从学术界最优秀的教师中聘用的。 由于琼斯国际大学是第一所接受地区鉴定认可的完全在线、虚拟的大学，因此，鉴定认可在美国的学术界入员中引发了热烈的讨论。这场讨论把我们在采用在线教、学模式时需要予以考虑的一些重要问题提到了桌面上来。 在线教学实践的变革 7年前，当我们刚刚开始设计琼斯国际大学项目的时候，在线教学还非常年轻，人们对它的工作原理知之甚少。传统的教学内容的呈现方式、教育学理论、课堂管理方法、学生学习成绩评定以及传统的教师和学生的角色等等，都需要转换到在线教学环境中去。这一转换过程的第一个问题就是：在线教育究竟会为教学实践的哪些方面带来实质性的变化。 我们很快就发现，一个最重要的变化就是随着在线大学的出现，人们将不再必须到学校去才能接受到教育，他们可以在他们所在的任何地方接受教育。学生也不必再为适应学术教育活动的日程安排来刻意调整他们的生活节奏和规律。他们可以根据自己的需要来调整教育活动实施的时间和地点。 这种在任何时间、任何地点实施教育的模式把教育拓展到一个更加多样化的学生群体中。这意味着通过国际互联网实施的教学活动将迫使我们在一个复杂的多元文化和国际环境中开展教学。虽然传统的成年学生依旧占了琼斯国际大学学生群体的很大部分，但正有越来越多不能或者不愿服从于传统学校对时间和空间要求的人来申请就读琼斯国际大学。除此之外，大量的国际学生也从五湖四海聚集到了我们的在线课堂。这些国际学生的入学不受必须到校上课的要求约束，因此他们对自己所接受教育的国家和大学的文化非常不熟悉。 学生群体的多样化要求他们所接受的教学内容必须与自己的需要具有相当的关联性。但是怎样才能使我们的教学与所有人相关呢？我们又将如何满足一个多样化的、非传统的、真正国际化的学生群体，使他们所学得的知识应用于解决复杂多样的现实生活问题的需要呢？事实上，琼斯国际大学的学生时常会提出这样的疑问。
