随着高等教育大众化进程的加快，尽管人们已经对高等教育大众化阶段的质量评价与质量保障问题形成诸多共识，但在以下几个方面仍未引起人们的重视：(1)大众化以后，高等教育的外延拓展，人才培养目标将要求不一，跨度更大，部分本科院校和所有的高等职业技术学院将主要培养应用型人才。(2)不同层次、不同类别的人才培养，其模式与方法不尽一致，甚至大相径庭。(3)不同知识基础、能力和个性特征的学生，对学习、研究的理解、掌握程度和进度会有差异。笔者认为应该依据受教育者身心全面和谐发展规律、学科发展的内在逻辑与相关性以及社会对高等学校毕业生知识、技能和素质的要求等三个主要的维度来重构质量观，而且大众化阶段高等教育质量观的探索和重构不能浅尝辄止。鉴于应用型、职业型人才培养的思路和质量标准尚无定论，笔者建议，不妨在高等职业技术教育领域开始探索重构高等教育质量观的工作。师生的认同是重构后的高等教育质量观实施的关键环节。因为要提高高等教育的质量，只有借助具有较高素质，特别是具有现代教育思想和质量观念的教师的创造性活动，才能得以实现。此外，学生的兴趣爱好和价值追求，学生如何看待确立的质量标准和据此设置的课程体系，在很大程度上左右影响着教育教学的质量。
