中图分类号：G642.1 文献标识码：A 文章编号：1000-4203(2001)03-0075-03 一 认清高等学校教学过程的特点，首先要分析“教学”这个基本概念。这里所说的教学，不是一种广义的概念，而是指一种专门组织起来的、在教师直接引导下学生积极参加的认识和实践活动。这种活动是在教育目的规范下，教师向学生传授知识技能，发展智力，形成一定观点和信念的过程。从教学概念的本质属性可以看出，高等学校的教学过程具有双边性、目的性和中介性。 教学活动的双边性表现在，教学是在教师引导下师生之间的共同活动。在教学过程中，教师和学生各有自己的独立活动，教师的主要活动是教。由于教师是教育者，因此要发挥主导作用。学生的主要活动是学习。由于学生既是受教育者，又是学习的主人，因此要发挥主动、积极学习的作用。教师的教是为了学生的学，学生的学是在教师的引导下进行的。没有教，学也就不存在；没有学，教也不存在。它们之间相互依存，相互制约，是同一活动的两个侧面，两者缺一不可。 教学活动的目的性表现在，学校的教学活动不是自发的、盲目的，而是为实现一定社会的教育目的而专门组织起来的活动。也就是说，教学任务必须适应社会、经济、科学技术发展的要求，并反映它们的变化和水平。同时，教学也受青少年身心发展的规律所制约。因此，学校的教学活动具有明确的目的性和严密的计划性。 教学活动的中介性表现在，教学活动是以教材为中介，主要通过传授和学习教材内容来进行的，是教师教什么和学生学什么的一种有意识有目的的学习活动。在教学活动中，教师运用一定的教学手段，把各门课程的知识教给学生，学生正是通过教师的“教书”来进行学习的。可见，教材是联系教学双方，推进教学过程进行的基本条件。 总之，教学就其本质来说，是教师把人类长期积累下来的科学文化知识传递给学生，同时引导学生把知识转化为能力、形成一定观点的一种高效率的认识活动。 二 科学地认识教学的本质，有助于我们进一步揭示高等学校教学过程的特点。高等学校的教学过程和普通中小学的教学过程一样，都是在教师指导下，学生接受知识并把知识转化为能力，形成一定观点的认识活动。从这一点来看，各个层次学校的教学过程都是相同的。但是高等学校和普通中小学比较起来，其教学过程又有着自身的特点。这是因为任何事物都包含着本身的特殊矛盾。这种特殊矛盾，就构成一事物区别于他事物的本质。我们认识每一种物质运动形式，必须注意它和其他各种运动形式的共同特点。那么，高等学校与普通中小学比较起来有哪些不同点呢？从教育的目的和任务来看，普通中小学是基础教育，它的任务是培养全体学生的基本素质，为学生学习做人和进一步接受专业教育打好基础，为提高民族素质打好基础。而高等学校不仅向学生传授一般的文化科学知识，而且要对学生进行专业训练，培养某一学科领域的高级专门人才。从教育的对象来看，普通中小学生年龄小、知识少，还处在长知识、长身体阶段。而高等学校的学生一般是18～23岁左右，处于青年中期和晚期，在身体发育上已基本成熟，在知识上已有一定的积累，为进一步独立地学习打下了基础。从教育的要求来看，普通中小学教育是基础教育，是以掌握人类长期积累下来的间接经验为主。而高等学校的学生虽然仍以学习间接经验为主，但更多地包含着发现的因素，特别是当代新技术革命对创造性人才的培养提出了更高的要求。正是由于以上这些差别，形成了高等学校教学过程的特点。这些特点主要表现在如下方面。 （一）在教学目标上，有明确的专业性 高等学校教学过程的专业性，是由高等学校的培养目标决定的。高等学校的任务，是为社会主义建设培养各种专门人才。因此，高等学校的教学计划、课程设置、教学活动都是围绕培养一定的专门人才的目标而安排的。但是，对高等学校教学过程的专业性又不能理解得过于狭窄，要注意加强基础，拓宽学生的知识面。这是因为当代科学技术的发展迅猛异常，学科间相互渗透、相互交叉十分广泛。一方面学科的分化越来越细，出现许多分支学科；另一方面学科之间又越来越综合，出现许多边缘学科、交叉学科、横断学科。学科间的渗透交叉、综合分化，向学校教育提出了新的要求，即如何改革学校的专业和课程设置，以适应现代科学技术综合与分化的发展趋势；如何使学生具有宽厚的基础理论知识，改变过去专业面窄、能力不强的状况；如何改革教学内容、编好教材，处理好基础知识与专业知识的关系、现代科学知识与传统知识的关系、自然科学知识与人文学科知识的关系。因此，当代科学技术发展的趋势，要高等学校教学过程必须在加强基础课教学的基础上，逐步提高专业化的程度。 （二）在教学内容上，有一定的探索性 高等学校的教学内容虽然仍以传授人类长期积累下来的知识经验为主，但是高等学校的学生和中小学生不同，他们要在教师的指导下，从事一定的科学研究，参与探索知识的活动，发展创造能力，培养创新精神。高等学校教学过程已就具有探索性。 1、教学内容的前沿性。高等学校的教学不仅要向学生传授已经有定论的科学知识和专业知识，而且还要向学生介绍最新科学成就，各种学术流派和学术观点以及各学科需进一步研究和探讨的问题。这样，才有助于启发大学生积极思考，走近学科前沿，深入到某个学科领域，培养其创新和探索精神。 2、教学活动的科研性。把科学研究引入教学过程，使教学活动具有科研性，这是当代高等学校教学过程突出的特点。从课程设置来说，高等学校除加强基础课和专业课教学外，还增加科学研究的理论和方法论方面的课程，培养学生从事科学研究的习惯和能力。从教学内容来说，教师一方面把自己的科研成果融入教学内容之中，使教学内容更为丰富和充实；一方面还要向学生介绍不同的学术观点，当前的学术研究动态以及需要进一步探讨的问题，逐步培养学生科学研究的意识和从事科学研究的兴趣。从教学活动方式来说，高等学校除在课内传授系统的科学知识之外，还要在课外广泛开展各种学术活动，如建立各种学术活动小组，聘请国内外学者专家讲学，定期举办学术讲座等等。这些活动都有利于拓展学生的知识范围，培养研究兴趣，及时吸收科学最新成果。
