高层次的科学教育和创造性的高素质人才培养，已成为我国增强综合国力和国际竞争力的重要支撑力量。中科院的知识创新工程试点工作将进入决定性的全面推进阶段。总结中科院研究生教育的基本经验，研究和探讨新世纪研究生教育改革与发展中的一些关键问题，特别是素质教育和创新能力培养，在理论、观念和实践方面都具有重要性和紧迫性。 中国科学院研究生教育的基本情况和主要经验 1.中国科学院是我国研究生教育的一支重要力量 中国科学院作为国家最高学术机构和自然科学与高技术综合研究与发展中心，不仅是我国重要的科学研究基地，也是我国培养高级人才的重要基地。 目前，全院共有博士学位授予单位104个，一级学科授权点36个，博士点276个。硕士学位授予单位122个，硕士点431个。有300多位中国科学院和中国工程院的院士，4500位研究员、教授，2000余位博士生导师等，参加中科院研究生的培养和指导工作。全院在读研究生达1.3 万多名，其中博士研究生6000多名。 中国科学院培养的研究生表现出具有宽厚扎实的基础知识，对科学前沿及交叉学科探索的敏锐性，以及活跃的创新思维和务实、求新、团结、协作的良好素质。研究生毕业后，除部分留在科学院各研究所从事科学研究外，大部分输送到全国各地的高科技企业、高等院校、科研单位和政府部门等，已成为各行各业的骨干，其中一部分还成为所在单位和学科的主要学术带头人和领导干部，为我国四化建设和科学事业的发展作出了重要贡献。 因此，中国科学院是我国除高等院校外培养研究生的又一支重要力量。 2.中国科学院研究生教育的主要经验 （1 ）在世界上建立了由国立研究机构培养研究生并授予学位的具有中国特色的学位制度。 国际上研究生的培养工作和学位的授予，都是由大学进行的，国家研究机构可以吸纳学生从事论文研究，但没学位授予权。我国的学位制度从1912年开始，1935年才有《学位授予法》，到1949 年只授予了230多名硕士学位，未授予过博士学位。中华人民共和国建立后，为了培养社会主义建设急需的科技人才，考虑到中国科学院云集了全国各学科的主要科学家，并拥有当时国内最好的研究条件，中央同意于1951年，由中国科学院和教育部联合招收了首届276名研究生，1955 年国务院正式批准了《中国科学院研究生暂行条例》，标志着中科院研究生制度开始建立，到1965年共为国家培养了1518名研究生，从而为探索新中国的学位制度和筹建研究生院积累了宝贵的经验。 1978年3月，随着科学春天的到来，中科院经国务院批准， 又率先成立了我国第一所研究生院——中国科技大学研究生院（北京），成为我国恢复研究生教育制度的重要标志。经过改革开放以来近20年的发展，中国科学院培养了近5万名研究生，其中博士研究生1.5万余人，形成了培养硕士、博士的完整教育体系，而且在国内外产生了广泛的影响，巩固了国家科研机构培养研究生并独立授予学位的独特体制。 （2）实施“两段式”研究生培养模式， 丰富和发展了我国研究生教育的内容与形式。 两段式的第一段是指集中在大学环境中的课程学习。研究生入学后，首先在研究生院（北京）或中国科技大学，进行为期一年的基础课程和学位课程的学习，聘请科学家为学生开设学科前沿讲座。课程设置注意二级学科专业点覆盖面并与前沿讲座、专题讨论相结合，配之高级科学实验、计算技术、互联网络的训练。在全面素质培养中，又加强了人文、社会科学和艺术、美学等方面的选修课，表现出课程的时代特点。 两段式的第二段是指集中在研究所中的论文研究。学位课程结束后，研究生回到各研究所，从事论文选题和研究工作。由于中国科学院在理科的数、理、化、天、地、生以及工科的力学、材料、能源、电子信息、自动控制、计算机科学技术、生物工程等专业领域，具有明显的学科优势，有一大批学术造诣深、国际上有影响、国内公认的学术带头人和导师队伍，有处于国际学术前沿和国家战略需求的研究项目，良好的科研条件，广泛频繁的国内外学术交流，以及鼓励创新的文化环境，为产生高水准的博士论文创造了条件，也为研究生第二阶段的培养，即论文阶段的创造性研究活动，提供了较好的条件和舞台。 据1999年和2000年全国优秀百篇博士论文评选的统计，中国科学院以不足全国10%的博士生，而获得全国20%比例的优秀博士论文，佐证了“二段式”研究生培养模式的成功。 （3）在全面素质教育中更加突出科学教育和创新能力培养。 中科院的研究生教育，在重视全面素质教育中，更加突出科学教育和创新能力的培养。这里讲的科学教育并不仅指科学知识的传授，也不仅限教育手段与方法的科学化，也不是传统意义上科技专业人才的培养。因为今天世界正进行着一场深刻的科学与教育革命，“知识经济已见端倪”，现代的科学教育已超越了20世纪整整一个世纪在大学里进行的专业人才培养的范式，展现出现代人所需要的完整的科学素质的养成教育，使科学知识、科学思想、科学方法、科学精神和科学理想在受教育者身上融为一个整体，并贯穿教育的全过程。科学也从自然科学的狭义理解中，扩展到数学科学、社会与人文科学、管理科学等领域。创新能力是科学教育的重要内容，研究生教育本质上是创新教育，我国的学位条例明确规定：博士研究生应“在科学或专门技术上做出创造性成果”。因此，研究生的培养并不是为了最大限度地增长知识，而是要掌握创造知识和创新技术的本领，为国家富强和人类社会的文明做出贡献。
