学科建设是高校工作的龙头，十分重要。抓学科建设，必须明确学科建设的意义，掌握学科建设的基本环节，研究和解决在新形势下学科建设中面临的新情况、新问题。 一、认识学科建设的意义 从高校的实际情况看，学科建设这项最重要的工作，却往往得不到应有的重视。很多学校，没有校领导分管学科建设，也没有一个职能部门归口管理学科建设工作。究其原因，这是因为学科建设是一项综合性很强的工作，需要各个方面通力合作；工作难度大，而且不易见成效；工作复杂，难于考核。因此，学校领导要充分认识学科建设的意义，用主要精力抓学科建设，院、系领导要将学科建设作为自己的主要工作任务。高校学科建设的意义主要体现在以下几个方面。 1.学科水平决定一所大学的水平 学科是人类在认识和研究活动中针对认识对象，而将自己的知识划分出来的集合，是相对独立的知识体系。学科的基本特征是学术性，具体体现在：单元独立，保持张力，注重实效，自由探索。大学的主要任务是研究高深学问，培养高级人才。因此，学科是大学的基本元素。 学科发展水平，是一所大学在国内外地位的主要标志。世界上一流的大学，首先是因为它有一流的学科。例如，美国1999年大学评估中，加州理工学院排在第一，超过了哈佛大学和麻省理工学院，主要原因之一是它的实验物理和航空技术成为世界顶尖的学科。正如田长霖先生所说：“加州理工学院为什么会变成这么著名的大学？它的腾飞就是靠两个教授，一个是密立根，物理诺贝尔奖获得者，他使这个学校的实验物理迈进了世界一流；然后是冯·卡门，钱学森先生的老师，他把美国的航空技术带起来了。有了这两个人，加州理工学院就世界知名了。” 科学研究的水平取决于学科发展的水平。高水平的科学研究，首先要能抓住学科前沿。前沿是学科的生长点，前沿的突破就是创新；前沿是改革和发展的突破口，突破前沿，学科就向前发展了。能否抓住学科前沿，对于学科来说，是学科自我评价能力成熟的标志；对于个人来说，是一个学术带头人最重要的品质。只有在高水平的学科，才能洞悉学科前沿，抓住学科前沿。 科学研究中重大问题的解决要靠强大的学术实力。只有高水平的学科，才可能聚集一批高水平的教授，建设高水平的基地，形成浓厚的学术氛围。只有高水平的学科，社会才能对其产生认同感、信任感，因而也才有可能承接重大的科研项目。由此可见，没有一流的学科，不可能建成一流的大学。 2.学科是教授们成长、活动的土壤 高等学校组织结构的重要特点是事业单位与学科组成的矩阵结构。一方面，教授们在学校的院、系等事业单位中活动，另一方面，又活跃在与国内、国际密切相联系的学科领域。教师与学校、社会的联系主要通过学科，因而，他们对学科的忠诚大于对学校的忠诚。 一流的学科，才能培养一流的学者。中国有一句俗话，叫“水涨船高”。综观我国各大学的院士，一般集中在某一两个高水平的学科。例如大连理工大学的院士主要产生于力学学科，吉林大学的院士主要产生于化学学科，华中科技大学的院士主要产生于机械学科，中南大学的院士主要产生于材料学科。1998、1999两年评选出的全国百篇优秀博士论文，大多产生于国家重点学科。因为一流的学科有大师举旗，在高层次的研究与碰撞中，学者们耳濡目染，学术水平自然能够得到较快的提升。 一流的学科，才能吸引一流的学者。现在各大学都在竞相引进人才，在引进人才的过程中，我们发现，没有一流的学科，很难吸引一流的学者。假如你这个学科没有博士点，不能培养博士，高层次的人才不愿意来。有的单位不惜重金，聘到了一两个水平较高的教授，但由于学科水平太低，最终也很难留住人才。 3.学科、专业对人的发展起着定向和规范的作用 每个学科，通过自己特有的语言、工作习惯和生活方式，形成自己的学科文化。这种学科文化对人的发展起着定向和规范作用，主要表现在： 引导人的道德品质定向发展。多数的学科、专业，将对应一定的职业。每一种职业都有自己的职业道德要求。例如，教师应“热爱学生，诲人不倦”，医生应“救死扶伤，实行革命的人道主义”，工程技术人员要重视“百年大计，质量第一”，养成严谨的作风。这些要求，无时无刻不在影响着学生。 影响学习者的价值观和思维方式。每个学科、专业都有自己的衡量事物价值的标准，思考问题的方式、习惯。例如，文、理科，注重学术性、理论性，讲究思想的高度，观点的新颖，并以此来衡量、评价别人的成果。工、医、农科，则注重实用性，往往以“有没有用”来衡量事物。因而，对某一件事，往往文科学生问“为什么”，理科学生问“是什么”，工科学生则问“怎么操作”。 对学习者的性格施加一定的影响。在这方面，培根作了透彻的分析，他认为：“史鉴使人明智；诗歌使人智慧；数学使人精细；博物使人深沉；伦理之学使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。”我国古人也有“学问变化气质”一说。 对人的未来成熟有着重要的关系。学生进入大学，确定了专业，自己今后的发展就与这个专业联系在一起。学科、专业“授人以‘能’”，培养他今后谋生的能力；“激人以‘动’”，激发他今后献身专业、奉献社会的动力。未来也是一种教育因素。这种与学科、专业相联系的对未来的构想，将影响学生的成长。
