自有高等教育研究以来，教学研究就是其重点、中心和关键。本文拟对国外高等学校的教学研究进行有选择性地介绍和评论，以借鉴其有益的经验，丰富我们的高教研究的内容，推动我国高校教学研究的开展。 一、关于学生参与教学评估的研究 教学研究必然牵涉到教师教学效果的评估。学生的学业成绩是评估教学效果的重要指标。一般来说，学生有了解教师教学和课程目标是否一致的强烈要求，他们也能提供教学对其学习影响程度的有关资料，因此，让学生参与教学评估，可以作为研究和改进教师教学的基础。 国外教学评估的研究可以追溯至本世纪20年代。1927年，黑麦斯首次出版了高等学校教学评估的系列研究报告，详细论述了教学评估的效度（有效性）和信度（可靠性、可信性）问题，并作出了很清楚的回答。作为杰出的教学评估研究专家，黑麦斯的研究以及那些支持、发展他的结论的后续研究已经证明： (1)学生对教学的评估和教师、行政人员对教学的评估，其结论基本一致； (2)虽然学生在校期间和毕业很长时间后，对教师品质的看法可能不同，但对教师教学的评估不会改变； (3)不应该忽视差生对教学的评估，教师教差生的效果如果特别好，这些差生和其他学生相比，能对教学作出更好的评估； (4)几位教师教相同课程，所教学生成绩好的教师能得到学生更多正面的评估，也就是说，成绩好的学生对其教师教学会作出更肯定的评价。 科恩1981年综合分析了68项关于高校教学评估的研究，证实了这一结论。 自黑麦斯后的几十年，大学生评估教学的所有方面几乎都曾进行过研究。70年代末，佩里等人曾进行了一项教学评估的实验研究。他们首先放一个教师进行课堂教学的录像，这位教师善于表达的能力诱使一位专家对其缺乏内容的讲授作出非常肯定的评估。随后让学生也对该教师的教学进行评估。结果表明，教师善于表达的能力与内容丰富的教学正相关，也就是说，学生认为表达能力强的教师教学内容丰富，因而对善于表达者一般评估过高。 在国外，虽然有些教师和行政人员怀疑学生有正确评估教师教学的能力，但更多的研究证据的确表明，学生一般都能正确评估。班级规模、水平、学生的努力程度、学习方法等影响教学效果的因素有可能造成学生评估教学时出现偏差，然而这种偏差不至于使学生把优秀教师评定为教学效果糟糕的教师。因此，国外教育理论家和实际工作者确信学生参与教学评估仍是检查、衡量和评估教师教学成败的好方法。 二、考核学生学习成绩方法的研究 国外对高等学校考核学生学习成绩方法的研究主要集中在以下两个方面： 第一，改革旧方法，探索新方法。 从世界范围看，考核学生的方法主要是：①编制课程单元考核体系对学生进行连续性考核；②运用客观性多重选择题对学生进行考核；③编制以项目设计为基础的考核题对学生进行考核。 在英国，提倡以能力为基础的学习和考核方法，根据学生习得的能力而不是累积的学分来加以考核。高校逐渐不重视期终考试，大多数大学的学生的学位分数有50%来源于考试之外的其他途径，即学位论文分数约占15%，考场之外的论文写作活动约占35%。 在澳大利亚，也逐渐废弃学期结束时所进行的期终考试，采取让学生提交短作文或专题讨论会上发言的论文以及更重能力的方法来考核学生。 从总体上说，在众多研究的基础上，提出了改进考核方法的下列途径：①把考卷分成几部分，每部分要求学生展示不同的知识和能力；②允许学生在完成考卷时参看教材和其他想参考的任何书籍和资料，侧重考核学生理解教学内容、解决问题的能力；③事先提出一些实际问题和理论问题，要求学生解决，并把解决问题的能力作为考核学生的标准；④精心设计客观性试题；⑤改进完善论文式考试方法。 第二，研究考核学生方法的效度（有效性）和信度（可靠性、可信性）。 希尔1975年曾研究了信度问题，他让8位机械工程系教师分别给参加流体力学考试的10位考生评分，考卷由6个问题组成，学生在3小时内交卷，并制定了评分方案，结果发现，同一个学生的答卷，评分教师所给的分数很不一致。希尔认为，连工科教师对学生试卷的评分都存在这样大的差异，人文社会科学教师对学生试卷评分的差异之大就可想而知了。因此，可以肯定，考核学生的方法存在可信性、可靠性问题，考试成绩或分数有时并不是学生学习情况的准确反映。 国外研究人员认为，考试应该是了解学生学习成绩的有效手段，而不是考试游戏或教师的评分游戏，因此，他们很重视考核方法的效度。考试的效度主要关心考试是否覆盖了教学大纲所规定的内容，考核是否评价了学生将来从事新工作的能力。1965年霍伊特回顾了考试效度的有关研究，结论性地指出：“大学生在校时的考试分数与今后的工作能力相关很低，甚至根本无关。”1971年沃伦对考核方法的效度也曾进行了系统研究，结果表明，本科阶段的学习成绩与研究生阶段的学习成绩相关很低（相关系数为0.3左右）。霍兰发现，大学生毕业后的卓越成就与大学阶段的学业成绩毫不相关。1973年琼斯等人分别在爱丁堡大学和曼彻斯特大学进行了一项研究，他们询问大学生对学校考试效度的看法，80%的学生认为大学的考试鼓励学生服从，只考死记硬背的知识，学生只能被迫参加考试，大部分考试不能有效地衡量学生的学习情况。最近的研究仍然表明，学生并不认为现在的考试比过去的考试更加有效。
