【内容提要】 尽管前人的智慧之光已照亮了个体心理这个神秘“暗箱”(Blacbox)的许多层面，但也并没有穷尽它的每一个角落，本文将继续新的探索，且将探索的视点集中在大学生这一特定的心理成长阶段，并试图从成长过程的标志（成熟、整合、迁移）、动力（二力之合）、规律（阶段性、不平衡性）这三个角度去描述它的运动轨迹，以求在众多束透视暗箱的光线中加进自己的那束，哪怕只是极微弱的。 对于高校思想政治教育现状的深层思考多少可以使我们意识到这样一点：如果我们想要使高校思想政治教育手段更适应对象的心理特点，以获得更理想的教育效果，那么深入地了解大学生心理成长阶段的特点和规律将有助于我们接近这一目的。 一、“三个层面”——成长的标志 首先，需要表明本文的成长观。我们所谓大学生的心理成长是指个体心理在大学阶段所发生的较持久的积极变化。大学阶段是个体心理由少年步入青年期的关键阶段，与其生理的成熟过程相一致，个体心理也必有一个变化的过程；但并非所有的心理变化都是成长。“只有那些由经验和学习所产生的较持久的心理变化”①才能称作成长。因此，从成长的心理内部机制讲，这是心理过程有秩序的、整体的、不可逆转的积极变化，是心理的和谐发展，包括数量、质量的变化及结构新质的出现。从心理外部功能讲，成长是心理系统对外界的互动而产生的、富有高度效能和创造性适应机能的发展，是心理系统向新的功能性水平的过渡。而成熟、整合、迁移这三个层面作为心理成长的具体标志，反映个体心理过程积极变化所达到的功能水平。 1.成熟水平 心理机制的成熟水平(level of maturation)是大学生心理成长标志的第一个层面。成熟(maturation)本是生物学中一个类似于发展的概念。②这里我们借用来表示个体心理机能的积极变化。心理的成熟水平是指个体心理机制系统内各构成要素自身的功能程度。 从辩证唯物主义系统观出发，我们把心理机制看作一个由认知和意向两大子系统构成的自系统，而这两个子系统分别又是由若干有特定功能并相互依赖的基本要素组成。这些基本的构成要素包括感觉和知觉、记忆、想象、思维、注意、需要和动机、情绪和情感、意志等。心理机制的运动依赖于各构成要素的互动，心理成长也以各构成要素的成熟为基础，马克思主义信念的确立和稳定也就必须以心理各功能要素的成熟为前提。大学生整体心理机制各功能要素的成熟水平与信念的确立和稳定相关较高。他们接受思想政治教育、接受真理、确立信念的过程是在其全部心理过程特别是认知过程中进行。就象离开记忆、思维及情感等诸功能的成熟，就不可能有学习经验的积累和心理的成长，而对马克思主义基本原理由识记、理解、认同、内化乃至马克思主义信念体系的确立与稳定也是不可能的。因此，心理机制构成要素自身功能的成熟水平是代表心理成长水平最基本的标志。 大学生这一特定的年龄阶段(17～23岁）是个体心理成长最迅速的阶段，尤其是认知机制的高度成熟与成人水平相似。正如现有的研究资料已表明的那样，“记忆发展的第一个高峰出现在19岁”，而“思维的高峰点发生在20、23、25岁。”③大学阶段，心理机制各功能要素的成熟表现为其健康、积极的变化，且以其自身运动的总体水平达到了该年龄段发展的高峰为其标志。④ 2.整合水平 作为大学生心理成长标志第二个层面的整合水平(level of integrity)指心理系统内各功能要素之间的协同程度。它反映心理成长过程中其认知与意向子系统之间以及各子系统的功能要素之间协同功能的发达水平。 按照辩证唯物主义关于事物普遍联系的观点和系统论的观点，可以说整合也是心理自系统运动所固有的特征。任何一项简单的心理活动都含有不同形式不同程度和水平的功能整合。象心理信念的确立与稳定这样的高级心理活动，其心理认知子系统与意向子系统的诸功能要素之间的协同整合自然更复杂，非经过无数次多层次、多维度的心理整合不能完成。这也是为什么许多大学生虽然在心理各部分功能的成熟水平上处于相同层次，但在心理成长的整体水平、特别是信念的稳定程度上却存在差异的原因。大学生心理的不断成长过程，某种意义上就是心理各子系统及各功能要素之间整合的不断发达过程。马克思主义信念由心理认知层次到意向动机层次的内化就必须以心理整合的高度发展为其前提条件。因此我们把心理系统整合功能的发达程度看作评价心理成长水平的又一个重要标志。 如果说心理的成熟水平还只从心理系统的单个构成要素的功能发达水平层面来讲，那么心理的整合水平则从心理系统整体的功能发达水平层面来讲。大学生心理整合功能的发达程度反映在心理系统的结构整合方面，表现为结构整合以整体协同占优势，以及协同过程的灵活性、平衡性和整体性特点。反映在心理系统的功能整合方面表现为功能整合的过程具有非预成性和创新的特征。反映在心理整合的形式方面表现出心理整合的多种形式在整合的发生、演进过程中重叠交织，并使整个心理整合过程中的协同方式衍化出无限丰富的层次和维度。总之，心理整合无论在保持系统结构的平衡与统一，还是在促进系统功能新质的出现等方面，都具有较高的层次。⑤ 3.迁移水平 大学生心理成长标志的第三个层面是心理的迁移水平(level of transfer)指心理系统整体对外界情境的顺应功能程度。它既反映在一定情境下心理过程概括心理经验的功能水平，也反映新情境下，先前的心理过程或经验同后继的心理过程或经验之间的相互同化、修正或再概括的功能水平。
