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一、人员流动对我校师资队伍建设的正面效应 1.有利于学科建设。学校建设的标志是某个学科是否形成了宝塔式的学术梯队。一个学校的学科学术梯队的形成有它自身的规律。一般来说，学科的学术带头人往往是十年左右涌现一批。我校是1952年全国院系调整时建立的学校，成立时从各个学校调来一批知名度较高的教授、副教授，他们大多数是解放前夕从国外回国的，是我校的第一代学术带头人。第二代学术带头人是1960年前后毕业任教的，第三代学术带头人是1970年前后毕业任教的，第四代学术带头人是1981年前后毕业任教的，第五代学术带头人是1993年前后毕业任教的。1993年退休的47名教师，尽管有正副教授44人，但他们几乎是1956年前后毕业任教的，他们只能充当学科建设中学术梯队的“塔基”，很难成为学术梯队中的宝塔尖。而1993年毕业分配来校任教的101人中，高层次的不少，硕士以上人员达55人。显然，这批青年教师中，有一批一定能成为新的学术带头人。如果再考察一下调离学校的75人和调进学校的85人可以发现：调进来的人员中，教师12人，调离学校的人员中，教师41人。从表面上看是削弱了教师队伍的力量，但实际上是加强了。因为调进来的人员，大多数是现有骨干教师的配偶。因此，无论是从正常退休和正常进入这一个侧面来考察，还是从在职职工的调进调出的侧面来考察，都可以得出我校的人员流动有利于我校的学科建设的结论。 2.可优化教师队伍的结构。教师队伍的结构，一般从三个方面进行考察：一是年龄，二是学历，三是学缘。从年龄来说，应该是老、中、青三结合；从学历来说，应该是高层次，博士和硕士；从学缘来说，最好是来自全国各名牌大学的学生。 1993年退休的教师47人，而毕业分来的101人中，几乎95%以上的人员是当教师，这对于教师队伍的年轻化是大有好处的。即使再考虑调出的41名教师，他们的年龄与毕业分配来校任教的人员相差无几，也不会对教师队伍的年轻化产生大的影响。如果只出不进，必将加剧教师队伍的老化，而现在进来了一大批刚毕业的学生，这就大大优化了教师队伍的年龄结构。 1993年退休的、调出学校的教师大多数是本科学历，研究生很少；而1993年毕业分配来校任教的101人中，硕士以上55人，其中博士13人。这样在学历上大大地优化了教师队伍。 近亲繁殖，在生物学上是一再证明了的物种退化的根本原因。杂交才是生物发展的内在动力。西方发达国家的大学接收了生物学上的这一观点，基本上不留未经到校外深造或实践中锻炼的本校毕业生任教。我国目前也认识到了这一点，而且已见诸于文件。我校1993年毕业分配来校的101人中，外校毕业的44人，占101人的43.6%。过去，我校教师，只有数理化和一些技术基础课的教师是外校分配来任教的，而现在一些专业也有从外校分来的学生，如材料学科。这就从学缘上大大促进了我校教师队伍的优化。 3.有利于老（主体）专业的改造与重建。随着社会与经济的发展，我校的老（主体）专业需要改造与重建。这是形势所迫。从招生看，不少老（主体）专业第一志愿录取率不到10%；硕士研究生招生，有的老（主体）专业无人问津；从学生分配看，老（主体）专业找不到理想的工作。 老（主体）专业的改造与重建，首先要观念更新，其次是知识更新，第三要有闯劲。在计划经济体制下培养的人才，很难适应今天市场经济的需要，思想、观念很难改变；知识面窄，而且陈旧，缺乏闯劲。从这个角度看，老教师退休后可以使老（主体）专业的改造与重建减少一点阻力。换一句话说，老教师退休以后是有利于老（主体）专业的改造与重建的。1993年毕业分配来校任教的101人，层次高、知识面广、外语好，他们对于我校的老（主体）专业的改造与重建是非常有利的。这些青年人，市场经济的思想意识强，知识新，有闯劲，可塑性大，有利于老学科的改造与重建。特别是在市场经济条件下，高等教育如何适应市经济的需要，年轻人更具有优势。
