中图分类号：G40·012 文献标识码：A 文章编号：1004 —518X（2000）01—0137—05 高等学校的教师队伍是高等教育改革发展的主体力量。培养造就一批政治思想品德优良，专业基础知识扎实、学术成就突出、具备现代化教育观念，开拓创新能力强，善于团结人，有组织能力的跨世纪学科带动人，推动和促进高校师资队伍建设整体水平的提高，是高校面向现代化，跨入21世纪的一项紧迫的战略任务。实施这项跨世纪优秀人才工程的关键是培养工作的改革力度。而对培养工作进行评价，是为了不断调整、充实、改进培养工程的内在因素，保证达到预期目标的手段和措施，开创培养工作的新局面。为此，本文就跨世纪学科带头人培养工程评价工作的有关问题谈几点认识，以引起有兴趣者的共同探讨。 一、对培养工程评价工作的目的及其特点的认识 高等教育伴随着时代发展的步伐，已逐步走向社会的中心舞台。高等教育对促进社会的进步与影响经济的发展，以及直接参与所发挥的作用，比任何时候都会表现得更加强烈。随着现代科学技术的发展，将导致社会对高层次人才需求的变化。同时，高等教育对社会经济发展中的特殊地位和作用，使其本身面临着新的机遇和挑战。如何紧紧把握住这良好的发展机遇，这是抓好培养工程的关键。“中国教育改革和发展纲要”指出：“谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于主动地位。为此，必须高瞻远瞩，及早筹划我国教育事业大计，迎接21世纪的挑战”。教育的希望在教师，高校教师队伍建设的当务之急是构建一个促使优秀中青年教师迅速成长的竞争、激烈机制，尽快造就一批新的学术骨干和学科带头人，选拔培养一批跨世纪的“帅才”和“将才”，这是教师队伍建设工作中的“重中之重”。况且，与世纪之交相伴随，我们也恰好处在一个学术人才队伍更新换代的紧要时刻，许多老一辈的学术带头人，由于自然客观规律，逐步退出教学科研第一线。可以预见，全国高校新一轮的竞争高潮已经到来。这一轮竞争的核心，就是人才的培养。谁能在未来几年内率先培养一支高水平的跨世纪优秀人才队伍，并带动师资队伍的整体素质上一个新台阶，谁就必定会领先步入新的发展轨道。所以，在培养工作中，我们既要抓好跨世纪学科带头人的“现役部队”，而且要积极组建学科带头人的“预备队”，使这支队伍不断补充新鲜血液、充满活力，一浪高过一浪地向前发展。 因此，开展跨世纪学科带头人培养工程评价的目的，是为了促进教育行政部门与高校主动适应社会发展的需要，紧紧把握住良好的发展机遇，围绕学科的建设和发展，依靠学术群体力量，加大投入力度，改善环境条件，创造良好氛围，加强培养工作的管理制度建设，发挥社会对学校教育培养工作的监督作用，培养出高水平的跨世纪优秀人才，带动教师队伍整体素质的提高。 跨世纪学科带头人的培养是有目的、有计划、有组织地进行的。它有明确的奋斗目标，并且企求通过评价，使其评价的结果能对以后培养工作带有指导性功能。培养工作评价是根据跨世纪优秀人才的层次，按照培养工作所确定的目标、要求，实施各种培养活动的效果，被培养对象的发展水平，以及完成某阶段培养工作所取得的综合成绩而进行科学判定的过程。其中有几个明显的特点： 1、跨世纪学科带头人培养工程的评价应视过程性评价为重点。 培养工程是一个系统，由不同的子项目组成。我们抓住每一个环节培养工作的情况、进行分析、展开评价。这样，通过每个阶段，每个环节的评价，不仅能为改进培养工作提供依据，而且能使培养者与被培养者从评价中及时看到自己的成功与欠缺之处。从而自觉地控制今后的发展趋势，不断促进和提高培养工作的质量与效益。 当然，过程性评价，应当服从于培养工程的整体目标，并为之服务。过程性评价，尽管可采取不同的形式，不同的方法，但不能偏离培养工程总体评价的方向。因为，培养工作虽包括一系列的步骤、方法措施，但不是单一、可以割裂的活动，而是具有连续性、交叉进行，互为联系，互相促进，从而充分反映出培养工程的整体功能。 2、培养工程评价活动中评价者与被评价者是统一的。所谓统一， 是二者认识相同、目的相同、目标相同。从职能划分，教育行政部门对培养工程的总体目标和实施主体构成作出统筹规划，而培养工作的基础在学校，从制订培养计划、落实培养措施、改善培养环境、积极创造培养条件，主要是由学校操作。帮助优秀人才脱颖而出，是社会、教育行政部门、学校的共识。也是评价者与被评价者统一的基础。评价工作中，实际上也是检查培养工程总体目标的落实情况。并且，通过评价，为学校的具体实施提供指导与帮助。 3、评价工作中引入了社会主义市场经济的价值观念。 培养工程中，通过正确的政策导向，竞争的激励机制，宽松的工作环境等一系列有效措施，加大培养工作力度，促进跨世纪学科带头人的成长与提高。在此过程中，并产生了明显的社会效益和经济效益。其价值主要体现在跨世纪学科带头人具有良好的思想政治素质，即有正确的世界观、人生观、价值观、强烈的革命事业心，并且业务精良。研究领域是学科发展前沿，有促进学科交叉的探索能力和开辟新的学科领域的预见性，创造出服务于社会经济发展的成果。 二、对培养工程评价工作主要内容的认识 跨世纪学科带头人培养工程是个系统。所以，评价所需要包含的内容是丰富的，既有多种层次，又有多个方向。在确定评价工作内容时，应根据培养工程的总体目标要求，抓住反映培养工作质量的主要因素，突出发挥培养工作效能的重要方面，来确定我们评价工作的主要内容与范围。
