中图分类号：G44 文献标识码：A文章编号：1004 —518X （2000）02—0115—03 一、班主任——教育改革中的一支不可忽视的力量 1999年6月召开的全国教育工作会议，颁布了《中共中央、 国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，《决定》中指出：“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈”，“国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，这对于培养和造就我国二十一世纪的一代新人提出了更加迫切的要求”。教育部长陈至立也说“教育事业从来没有象今天这样，与国家的安危、民族的兴衰息息相关”，“谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在激烈的国际竞争中处于战略主动地位。”素质教育的全面铺开，势在必行。 1995年起，高等教育界开展了一场以“加强素质教育，增强质量意识”为核心内容的教育思想和观念的讨论。讨论中提出高校应培养什么样的人才？怎样培养人才？1998年3月， 教育部在武汉召开了建国以来第一次全国普通高等学校教学工作会议，明确提出高校教改必须“加强素质教育，提高教育质量”。专家们认为高等学校的素质教育，应渗透到专业教育中，“通过人才培养模式、教学内容和课程体系以及教学方法的改革”来实现。建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。 笔者认为，高校的素质教育固然应渗透到专业教育中，以教学过程为主体。然而，在我国的高校中，与学生走得最近，最关心、最了解学生的是班主任。一般学生在大学的四年中，往往只有班主任能够叫出他们的名字，也只有班主任与他们真心地交谈过。在江西师大1996年11月进行的一次政治辅导员（班主任）状况调查中显示出，当学生有烦恼和思想问题时，班主任是最想交流的对象之二（占调查人数的9.90%），次于知心朋友，任课教师排在家长之后（占调查人数的1.78%）。因此，高校教育改革中，班主任群体是一支不可忽视的有生力量。放弃班主任群体，是对高校办学资源的一大浪费。 二、当前我国高校班主任的状况 虽然我们认为班主任是高校教育改革中的一支不可忽视的力量，但是当前我国高校的班主任状况并不令人乐观，有过高校工作经验的人对待班主任工作都会有这样的共识： 1.大学里的班主任工作是人人都不愿干的“苦差”。同事见面，一听说谁当了教授、硕导、博导，便是“恭喜”之声不绝于耳；一听说谁当了班主任，接下来的第一句话便是“好辛苦哟”，一脸的同情。在江西师大的政治辅导员状况调查中，主动担任辅导员的仅占14%。有的领导坦诚地说“现在辅导员不是选的问题，而是能抓到人带班就不错了”。高校教师不愿担任班主任工作的主要原因是“工作事情又多又杂，经常要牺牲休息时间，甚至占用业务时间，而学校对辅导员的关心却很不够，待遇较差，住房条件差，问题长久得不到解决。”班主任工作在高校中成了一项“占用时间”的“业余”工作。 2.大学里的班主任工作是一件“难差”。事实上，当过大学班主任的人，大都会认为班主任工作也是一件难于干好的工作。有的人不愿当班主任还因为自己不会当班主任。在江西师大的政治辅导员调查中，学生认为辅导员对自己的学习帮助大的仅有18.22%，没有帮助的却有34.26%；有近一半的学生认为辅导员“并不比自己高明能干”。 山西大学师范学院的王成玉认识到：我国高校一般均未开设班主任课程，即便是在师范院校的课程中，“班主任工作也只为捎带，占有很少课时，且一般只在教学法、教育学中列有非常有限的章节介绍一下，在本来就占时不多的毕业实习中见习一下就过去了”，因此，“学生在校学习期间，对基础教育转轨给班主任工作提出的新要求，班主任在学生全面成才过程中的重要作用，班级管理的科学性和技巧，班主任工作规律等方面缺乏应有的深刻了解，形成了师范毕业生班级管理教育理论功底薄，班级管理技术水平低，从事班主任工作后基本上从头摸起，适应周期长”的现象。高校班主任也多属在实践中摸索的“自学成才”一类。笔者曾有意翻查过我国多种“高等教育学”、“高等学校管理学”，这些书中均未见有任何章节对班主任工作进行论述。在实际工作中，由于班主任工作是一件“苦差”，因此，现在担任班主任工作的多数是参加工作不久的新教师，另有一部分是“无奈的”讲师。由于新教师的能力局限和讲师的消极应付，目前高校的这股学生工作的“有生力量”并未在这场素质教育为核心的教革中起到它应有的作用。 三、高校班主任在学生工作中的作用 与其它类型学校班主任工作相比，高校班主任工作有共性，更有其特殊性。高校班主任在学生工作的作用是多方面的，笔者认为可以把它们分成以下几种： 1、组织管理作用 班主任是班级学生的教育者和组织者，是学校领导进行教育工作的得力助手。班主任对一个班的日常学生工作全面负责，组织学生的活动协调各方面对学生的要求，班主任对一个班集体的发展起主导作用。 现代学校管理心理学认为，班主任对班级的管理模式有三种类型：专制型、民主型、放纵型。专制型管理模式属“政工干部”的工作模式，目前高校中较少看见。民主型模式是一种理想模式，这种模式培养出来的学生有明确的人生目标、正确的价值观，又有一定的能力，这类班主任在目前高校中也为数不多。多数班主任采用的是放纵型管理模式。目前我国的高校实行的是“精英教育”，大学生均是通过了高考“独木桥”的佼佼者，他们有一定的工作能力和自我管理能力，班主任的日常工作可以一定程度上依靠班干部管理和学生自治。但依靠学生的自治，不等于班主任的“无为而治”。“无为而治”的结果是：学生人生目标不明确，同学关系冷漠，班级舆论正气不足，部分干部大权在握，组织纪律自由散漫。
