[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号] 1009—1289（2000）01—0045—05 高速发展的现代科学技术，特别是在计算机技术、电子技术、通信技术、网络技术飞速发展的推动下，教育技术获得了很快的发展。教育技术的发展与应用，必将对教育思想、教育观念、教学方法、教学手段、教学组织形式等方面产生重大影响。同时，也可能带来不少新的问题。深入研究这些影响与问题，将为高等学校深化教学改革、提高教学质量和效益提供重要思路与具体策略。 一、现代教育技术的基本特点与发展趋势 教育技术不仅指使用某种有形的工具的技术，也包含教育中的一些方法和手段，它在美国可与教学技术的含义相同。（注：〈英〉D ·朗特里编.西方教育词典.陈建平等译.上海：上海译文出版社，1988.143）在英语中，现代与近代都用“modern”这个词表示，所以现代教育技术同“现代”一样，也是一个相对的概念，指发生或出现得较晚或较近的教育技术。具体而言，现代教育技术就是在现代社会的教育活动中人们所采用的一切技术手段的总和，包括物化形态和智能形态（或硬技术和软技术）两类技术。 （一）现代教育技术的发展概况与结构 毫无疑问，现代教育技术是在传统文化中的教育技术基础上形成的。在工业革命的影响下，第二次世界大战开始之前现代教育技术就有了一些发展。如影响较大的夸美纽斯的班级教学技术、贝尔－兰卡斯特的导生制和裴斯泰洛齐与赫尔巴特等人的教育技术等，还有桑代克、杜威和蒙台梭利等人在教育技术上的贡献。第二次世界大战期间，在战争技术的客观影响下，教育技术的发展竟然出现了“奇迹”（经费大增、研究加速等）。（注：张诗亚，周谊.震荡与变革——20世纪的教育技术.112～121）第二次世界大战之后，则出现了无线电广播教育、 电声教学系统、电视教学和计算机支持下的教学技术等多样化的大众传播媒介：“普莱西程序”、“斯金纳程序”、“克芬德程序”、“凯程序”等等几乎掀起了程序教学运动；还有个别化教学的新潮等等，使得教育技术在战后很快就发生了质的飞跃。从本世纪60年代以来，教育技术学逐渐崛起，教育技术的发展则由“经验理论时代”进入到融理论与实践为一体的完整的独立的现代化学科体系的时代。由此我们看到，现代教育技术的发展历经了三个阶段性的标志。 第一，夸美纽斯的班级教学技术。夸美纽斯总结了前人的教学实践及捷克兄弟会学校的经验，于17世纪就提出了班级教学技术，并对之进行了理论阐释。其中的直观教学技术影响尤其深广，在19世纪前半叶就开始逐渐引进到学校教育之中，直到如今还广为人们采用。 第二，视听教育技术的形成。直观教学技术采用的模型、标本、挂图等工具往往是静态的，其作用十分有限。到本世纪初，以电影和收音机为中心的视听教育技术开始发展起来，到50年代，电视、语音室等媒体相继进入学校而成为重要的教育技术。在视听教育技术的形成和推广过程中，继1924年美国俄亥俄州立大学的普莱西（S·L·Presscy ）制成的第一台教学机器之后，各种教学机器也先后进入教育系统。这样，人们已可以针对不同学科和教学目标采用多种教育技术开展教学活动了。 第三，教育技术学的形成。从本世纪60年代开始，教育技术学逐渐形成，它以计算机等新型媒体为主要手段研究教学的系统化，探讨教学系统诸要素的最优组合，为教学改革提供了最为广阔的前景。 现代教育技术的发展过程表明，它的主要技术内容产生于本世纪，它含有对人的心理诸因素较多的研究，也含有对学习者日益增加的重视或尊重；当然它也广泛采用了物化形态的技术成果如幻灯、电影、电视、收音机、计算机、网络系统等作支撑，其结构已较为复杂，所覆盖的范围相当广泛。现代教育技术至少涉及以下领域的研究或实践。（注：钟启泉.信息化社会与教学技术的现代化） 1.基础性研究。它包括对心理过程、声音认知、图象认知、言语理解及师生沟通过程与认知过程的计算机模拟和种种学习模型的研究与设计。 2.技术性研究。包括目标分析、教材分析、课题分析、教材结构化与系列化、授业分析、评价法、系统分析、成本分析等领域，还包括教学内容的知识信息处理、文本的自然语言处理、教育目标与内容的结构铧或教材排列的计算机系统化处理。评价与社会调查的统计处理、教材编制程序与写作系统的研究等。 3.教育系统开发研究。包括教学设计系统、微格教学、教材情报检索系统、有助于教学的视听教育系统、计算机辅助教学系统、智能导师系统（ITS）、多媒体系统、学校行政管理系统（CASA）、 桌面排版系统（DTP）及图象通信、网络、数据库系统等的研究。 4.教学媒体的开发利用。包括教学媒体特点的研究和有效的教学机器的开发与利用方法、有效的软件与教学音像磁盘的开发、适于各类学习者的接口的开发、媒体的最优化组合利用、教材的有效利用的管理与服务、程序库的有效利用研究等。 5.教育环境的相关研究。包括基于ISDN的远距离教学、基于WWW（word wide web）的网络教学、电子教室、（注：王洪，谈振辉.现代教育环境的思考——赴台湾参加“1998华文网路教学研讨会”有感）知识产权、软件评价标准、硬件标准规格、信息教育课程、师资培训课程、教育专用计算机网络系统、成本效果、预算分配、提高教学效率的设施设备、费用效果比等研究。
