中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1000 —677X（2000）01—0007—04 1 研究目的 社会的发展和市场经济改革的逐步深化，为21世纪中国高等教育提供了新的契机和挑战。近十年来，高教体制改革探索取得了一定的成效。但由于原有的计划经济体制的惯性作用，地方保护主义和教育观念的落后、“条块分割”、“小而全”、专业重复设置、办学条件差、效益低等情况仍然相当严重。本文作为《我国高等体育院系联合办学的历史、现状和基本模式的调查与研究》课题的子课题，对我国高师体育院系现状和联合办学的历史，未来高师体育院系体制改革方案、模式、途径及实施联合办学的必要性、可行性等进行较为全面的研究，为21世纪我国高等体育院系体制改革提供思路和依据。 2 研究方法 对全国高等师范院校、体育学院、教育部的部分专家、学者进行问卷调查或访谈。共发放问卷60份，回收有效问卷55份，回收率为91.7%。其中大学33份，师范学院、师专13份，地方体育学院6份，教育部1份。对调查内容进行专家论证。 3 结果与分析 3.1 高等院校体育院系联合办学历史回顾（略） 3.2 我国高师院校体育院系现状评述 据有关资料报道，目前全国共有高等师范院校体育院系75个，专科学校体育系、科234个，体育学院16所。在这些师范类体育院系中， 办学规模、资源配置、教学质量、办学效益、专业设置、布局的合理性等方面优劣共存。本课题以高等师范院校为主要调查对象，共发放了问卷60份（兼有部分地方体育学院），回收有效问卷55份，涉及学校51所，遍布29个省市。 3.2.1 委属及地方大学体育院系现状分析 目前，我国高等师范院校中，委属和省属大学的体育院系规模、办学效益除个别院校，总体上达到了低限要求。本次调查的高校中，在校学生数平均为458人，教师为59.2人，并有相当数量的硕士和博士点。 在所调查的51所学校中，有1个硕士点的学校有11所，有2个硕士点的有8所，有3个或以上的有3所，有硕士和博士点的学校占被调查学校的66.7%，是我国除委属体育学院外，高层次体育师资人才培养的基地，也是培养本科学历的中等以上学校体育师资的主要来源。但从本次调查来看，大部分学校专业单一、重复设置现象较为严重，尽管部分学校近几年增设了社会体育、康复、安保、武术等专业（按原有专业划分方法），但规模小，持续性差，属于尝试性办学专业。 3.2.2 地方师范学院和师范专科学校现状分析 与大学相比，师范学院和师专办学规模明显要小。从我们调查学校情况看，体育系、科在校学生数平均为294人，其中学生不满200人的占调查学校38%，最少的仅为84人；教师数平均为33人。部分学校本、专科兼招，占被调查数的54%。地方师范学院和师专的数量80年代以来发展最为迅速。20年来这些学校培养了大批教师，为缓解中小学师资匮乏做出了巨大贡献。但是，近几年来随着部分地区师资需求的饱和和对教师学历层次要求的提高，地方师范学院和师专将面临新的问题，主要是办学规模、教师质量、教学资源等；其次是部分地区学校数量过多，专业单一和重复设置，造成办学资源的浪费。 3.2.3 省属体育学院现状分析 目前，我国有地方体育学院9所，其主要任务是师资培养。 从高等体育院校联合办学实施看，地方体育学院是一支不可忽视的力量。首先是师资力量雄厚，高职称、高学历的教师多。本次调查的学校中教授和副教授占60.6%，与师范类大学的26%和学院、师专9.8 %相比明显要高，并具有相当数量的硕士点；其次是专业设置面广，平均为3 个／校，师范大学为1.4个／校，学院、师专为1.1个／校；再次是教学资源丰富，设施较齐全，图书资料、期刊种类多，在体育科研条件上也占有相当的优势。因此，充分发挥体育学院的优势对我国高师院校体育院系的联合办学具有十分重要的意义。 3.3 高等师范院校体育院系办学优势、困难和问题 （1）办学优势。长期以来师范院校的办学定位明确， 注重师范教育的知识和能力，因此更具有师资人才培养的“专业性”。被调查者认为，从高等师范院校体育院系的办学优势看，由于院系处在一个综合性教育的环境中，教学资源丰富、课程设置面广，有利于复合型人才培养（94.6%）；有利于学生素质教育（89.0%）；培养目标明确，学生教学能力强，受用人单位欢迎（78.2%）。（2）困难和问题。 从调查结果看，反映最突出的问题有3个：第1是体育院系在综合性大学中地位不高，办学条件差（83.6%）；第2是规模小，专业单一， 影响了体育院系的整体发展（67.3%）；第3是缺乏高层次师资人才培养的条件（41.8%）。 3.4 我国高等师范院校系、联合办学的可选方案分析 3.4.1 体育院系联合办学的基本模式定位 根据中央已颁布的教育改革文件精神和我国高等院校体育院系的具体条件，我们依据专家咨询结果，设计了若干联合办学模式，供被调查对象选择。
