高等师范院校的大四学生，都有一段在实习基地（中学）进行教育实习的训练。从多年带队实习教师的经验看，教育实习的质量与效果，因人而异，差别极大。这不但影响实习性的毕业成绩，更严重地是影响实习基地（中学）所在班级学生的授课质量。若此情况不改善，容易造成实习基地师生对教育实习的不合作甚至抵触情绪。 怎样提高教育实习的质量，尽可能完美地完成每年的教育实习任务，这是每年每届师范毕业生、特别是带队指导教师，一直在思考并努力去做好的事情。 微格教学系统（又称微型教学系统）为师范学生的教育实习提供了一个相当完美的训练场地（设施）。 一、微格教学系统的组成 微格教学是在1963年由美国斯坦福大学(Stanford University)首创。它是借助现代教育技术设备——摄像机、录像机、全场录音系统、视音频摇控系统、视音频切换机等，对学生进行某项专门训练，使学生掌握某种技能技巧的小规模教学活动。微格教学系统从构成看，它基本上是一个专门化的小型演播室。 微格教学系统由微格教室和控制室组成。微格教室是一间专门化的教室。它装有二个或更多的摄像机，在各个位置装有高灵敏度的话筒，其中一个摄像机主要跟踪模拟教师，一个或几个摄像机主要跟踪模拟学生，模拟教师和模拟学生均有相配的话筒，微格教室内还安装有适合摄像的灯光设备。以上是微格教室的基本配置。此外，在微格教室内还可安置一套录放像机及大屏幕电视机，用来重放已记录的教学过程录像，供同学们进行评价分析。与微格教室紧邻的是控制室，它们包括：视音频摇控系统、视音频切换机、灯光控制器、监示器等。微格教学系统管理人员和实习指导教师，可在控制室内对微格教室内的教学活动进行现场监视、操作并录像。 二、利用微格教学系统训练师范技能的应用方式 即将毕业的大四师范学生，为了使教育实习尽可能减少失误，就可通过微格教学训练，亲自审查自己的教学效果，根据模拟教学的录像反映出的优缺点，进行改善，这恐怕是教育实习前最有效果的训练和准备。 1.学生（指即将参加教育实习的大四师范生）作好微格教学的充分准备 每个学生有自身的特点，准备进行教育实习时所承担的课程内容也有各自的特点，各人根据自身及承担的课程的这些特点，充分备好教案。如：开课形式，进行方式，是否引入相关图表音像教材，何时插入、插入多少这些教材，怎样突出一节课的重点，可能进行的提问，学生可能的回答，教师怎样应变学生回答的正确与错误等等；如果是理科课程，还有可能做实验演示，实验分析，对难点概念、定理、公式的推导论述，一些扩展视野促进对所讲述理化现象深刻理解的资料播放……所有这一切教学活动，怎样完美地互补相融、恰到好处地完成一堂课或一个教学项目，这些都是准备教案时应该想到的。 教学活动是丰富多彩的，又是千差万别的，各门课甚至各棠课都有不同要求和特色，在进行微格教学实验之前，实习学生要根据自身的特点按所授课程的要求细致地充分备好每一分钟课。 微格教学实验实际上可视为正式进行教育实习前的预演与彩排。 2.指导教师精心地组织安排 指导教师在师范实习中的重要作用不言而喻，这里同样强调的是：怎样组织好学生教育实习前的预演——微格教学实验，将对这之后接踵而来的学生正式教育实习，起到至关重要的作用。 教师要指导学生备好课，必要时检查学生的教案。因为微格教学实验每人安排的时间一般应控制在15分钟内，所以指导教师要与实习学生共同研究这堂（或这章这节）课的难点或重点，把这难点或重点——或者说授课时，最不易把握、最容易出问题的部份，作为微格教学实验的内容。通过微格教学实验，把这部份难点或重点进行预讲预演，从中找出问题或需要进一步完善的地方，加以讨论修正，这样将为以后学生的正式实习作好充分的准备。 可按授课的相关内容将实习学生分组。每组人数不宜太多，譬如每组不超过10人。这10人中，由于授课内容相关，所以这样分组便于学生在备课时相互讨论、前后联系、互补长短。 也可按学生的志愿组合分组。这样的好处是同组同学兴趣相投、关系融洽，在实验时，心理压力更小，通过相互朋友式的互助，可圆满完成微格教学实验及随之而来的正式教育实习。 事实上，通过微格教学实验，可以使任何一个实习学生得到课堂教学的初步体验，在心理上减少初上讲台的紧张感。因此，教师在微格教学实验之前，要充分讲清微格教学实验对学生心理上、技术上、知识上、言谈举止上、板书上、组织教学上、教学技术与教学方法上……诸方面的训练作用，从而鼓励学生参与微格教学实验的积极性、主动性和认真性。 在学生正式开始微格教学实验之前，教师不妨先来一段利用微格系统的教学示范，可让学生在现场或隔壁的观看室（安装有大屏幕电视机的教室）观摩；也可播放以前精选留下的上届学生精彩的、或有典型意义的微格教学实况录像带，并作适应点评。 指导教师作好以上安排准备后，就可与技术人员（这里是微格教学系统管理人员）一道，在紧临微格教室的控制室里，监视并录制实习学生的教学实况。这里需要强调的是：指导教师最好尽可能参与控制室的录制工作。这有几方面的好处。首先，指导教师对自己的学生熟悉，对学生所讲的教材也熟悉，何时将镜头对准“教师”，何时将镜头对准“学生”，何时特写“师生”表情或操作演示实验……一句话，指导教师可看作是一位现场电视编导，他（她）可指挥操作人员切换和运用镜头，这对仅懂技术操作的微格教学系统管理人员来说是单独办不好的。其次，指导教师往往数年都要指导教育实习，一年一度的教育实习是高师必不可少的重要实践活动，通过亲临控制室指挥和从控制室的监示器上，马上就可了解自己的学生授课的优缺点，并且逐渐熟悉整过系统的控制过程，最终使得指导教师对微格教学系统的操作应用达到熟悉熟练，这将更加有利于微格教学实验对实习学生的训练作用。
