“全国高校教育系科现状调查研究”是国家教育部师范司委托华东师范大学博士生导师叶澜教授承担的重点项目“面向21世纪教育系科改革研究与实践”中的一项子课题，旨在研究九十年代以来教育系科在适应社会变革、服务基础教育方面所作出的努力及取得的成绩，探讨教育系科所面临的现实性问题与发展性问题，把握教育系科进一步改革的现实基础。本报告是在对全国部分高校教育系科的现状进行问卷调查的基础上形成的。 一、样本概况 “面向21世纪教育系科改革研究与实践”课题的现状调查采用问卷法进行。为了从总体上了解全国各类院校中教育系的现状、主要矛盾、存在问题以及90年代以来改革的主要经验与教训，问卷设计了11份表格和相应的7个问答题，利用1998年5月昆明全国教育系科主任工作会议之机，发出问卷29份，回收答卷23份，回收率为79%（注：参加会议的单位中，设有教育系的学校共29所，收回问卷23份。未收到的问卷包括北京师大教育系、辽宁师大教育系、西北师大教育系、河南师大教育系、贵州师大教育系、江西师大教育系等6份。 由于这些学校的教育系在全国或本省都有一定影响，因此缺少它们的信息，使本问卷分析有一定遗憾，而本问卷分析所得出的结论也未反映上述学校教育系的情况，特此说明。）。以每一份回收的答卷作为一个样本，在回收的23份答卷中，综合性大学样本2个，占回收样本数的8.7%；师范类大学样本21个，占回收样本的91.3%，全国教育系科主要设置在师范类院校。 表1 全国教育系科样本点的地区分布 地带样本单位个数 首都师大(北京)、华东师大(上海)、华南师大 东部沿 (广州)、上海师大(上海)南京师大(南京) 海省区 、天津师大(天津)、福建师大(福州)、海南11 师院(海口)曲阜师大(曲阜)、广西师大(桂林) 、河北师大(石家庄) 中部内 东北师大(长春)、华中师大(武汉)、安徽师大 陆省区 (芜湖)、湖南师大(长沙)河南大学(开封)、8 山西大学(太原)、山西师大(临汾)、内蒙师大 (呼和浩特) 西部内 西南师大(重庆)、陕西师大(西安)、新疆师大 4 陆省区 (乌鲁木齐)、云南师大(昆明) 从每一样本中所显示的信息看，回收的样本答卷中的信息都有一定的不完整性，个别答卷中所显示的信息甚至存在着一定的不确定性和随意性，一定程度上影响样本信息质量，增加了信息处理的难度。此外，样本信息不反映历史状况，缺乏历史断面的对比信息，难以反映样本的发展特征。 从回收的23个样本单位的地区分布来看，东部沿海地带省区有11个，占回收样本数的47.9%；中西部内陆省区12个，占回收样本的52.1%。其中部属院校有华东、华中、东北、西南、陕西等5所师范大学， 占样本总数的22%；地方院校18所，占样本数的78%。样本分布既有东部沿海发达地区，又兼顾中西部相对落后的地区，既有部属院校，又把主要对象集中在地方院校，覆盖面宽，具有较好的代表性。 二、分析的框架思路和方法 1.框架思路 根据问卷中的表格和问答题的设计，各类院校教育系科现状分析涉及到各系科的办学层次和规模；实践教学与实践基地建设；学科建设与专业设置；办学的人才、资金与硬环境条件；毕业生分配去向等定量信息以及面临的矛盾、问题与改革发展的经验等定性信息。任何事物的现状分析总是从抓特点入手的。根据答卷提供的定量与定性信息，经综合、归类处理，概括出样本间的共性特征与个性特征，以揭示全国各类院校教育系科的现状特征及面临的主要矛盾和问题，科学总结出90年代的教育系科改革与发展的主要经验与教训。这些构成了全国各类院校教育系科现状分析的逻辑框架思路。 全国高校教育系科现状分析逻辑框图（注：图片中所说的表1—11、问题12—18，是指“面向21 世纪教育系科改革研究与实践”课题的现状问卷调查中设计的11个表格和7个问答题。）
2.分析方法 尽管回收的23个样本答卷属于“非全息”答卷，但由于样本个数的有限性，都将其作“全息”答卷处理。为此，统计中惯用的频数分布与比值、比率的计量方法将作为定量分析的主要方法，以揭示教育系科现状中的一些基本数量的结构对应关系。为便于信息的综合处理，还借鉴层次分析方法的思路；对定性信息的思维加工与理论升华还常涉及比较、分类和归纳等方法。 三、高校教育系科发展的现状特征 对回收的23个答卷样本的信息处理和科学分析，关于全国各类院校教育系科的现状特征的认识可以得出以下基本结论： （一）办学层次呈现出高层化和社会化趋势 1.办学层次的高层化 这里的高层化主要是指教育系科博士、硕士学历教育得到较普遍的发展。23个样本中，具有博士学历教育的有7所师范大学， 占样本总数的30.4%，分布着8个博士学位点。其中华东师大拥有2个博士点。教育系科博士生导师19人，平均每个点2.7人。博导分布不均衡， 华东师大、东北师大和南京师大三所院校集中博导13人，占教育系科博导人数的68%。8个博士点中在读博士62人，平均每个点7.8人，其中华东师大在读博士29人，南京师大12人，东北师大8人， 三所师大集中了在读博士人数的80%。具有硕士学历教育的有20所高校，占样本总数的86.9%，分布着全国66个硕士学位点，集中了208名硕士生导师，502名在校硕士研究生，平均每个点硕导3.15人，硕士研究生7.6人。 硕导和在校硕士研究生与硕士点分布相一致。全国高校教育系科硕士学位点设置以华中师大、东北师大、西南师大居多，三所师大硕士点总数达21个，占硕士点总数的1／3；硕导64人，占全部硕导人数的31 %； 在校硕士研究生190人，占全部硕士研究生的38%。首都师大、华东师大、华南师大、 南京师大、湖南师大、天津师大、陕西师大、福建师大、广西师大、云南师大等10所高校教育系科硕士点为3～5个，10所高校合计硕士点总数为36个，占硕士点总数的54%；硕导人数为99人，占硕导总数的47%；硕士研究生在校人数219人，占硕士研究生人数的44%， 也是培养教育类硕士研究生的骨干办学单位。（注：1998年10月国务院学位办新批准了一批博士点和硕士点，使全国教育系科博士点、硕士学位点的分布有了很大的变化。此表的统计反映1998年5月时的状况。）
