[分类号]G64[文献标识码]A[文章编号]1001－6201（1999）04－0078－05 2000年即将来临，促使人们把新世纪的教育作为议论的热点。专家们预言，21世纪将是知识经济占主导地位的世纪，人类社会将进入知识社会，人类文明将进入知识时代。知识经济的主要特征之一就是知识不断创新，高新技术不断产业化；之二是知识成为经济和社会发展最重要的资源，知识成为人们生活的必需品；之三是知识经济是伴随着信息化和经济全球化时代来到的，它必然具有全球化竞争和合作的特征；之四是伴随着知识时代的到来，人类的生活方式和思想观念将发生很大的转变。 新的世纪，世界政治、经济、科技的高速发展对各国的教育提出了更高的要求，特别是作为知识生产（科研）、知识传播（教学）和知识利用（科技产业）综合体的高等教育尤为各国强调和重视。中国的高等教育经过了从上世纪末到现在发展的第一个百年，世纪之交，中国高等教育将进入第二个百年，其总的发展趋势是向现代化、大众化、国际化、社会化、综合化、科学化方向发展，主要表现为如下几个方面： 一、教育观念的转变与重构——素质教育观 高等教育走向素质教育，这是21世纪对我国高等教育的呼唤和要求。21世纪是充满竞争的世纪，世界性的高科技竞争，国际间的经济竞争，各国综合国力的竞争，将愈演愈烈，而归根到底还是劳动者素质的竞争。人才资源已成为世界各国在国际竞争中能否取得主动权和决胜权的决定因素。通过高等教育迅速提高社会整体人才资源的数量和质量成为各国的一项基本国策和重要手段。要建立有中国特色的社会主义社会，要走向现代化，要圆“强国梦”，最大的障碍不是资源问题、资金问题，也不是技术设备问题，而是人的素质问题。 1989 年的《学会关心：21世纪的教育》明确强调：“归根到底，21世纪最成功的劳动者将是最全面发展的人，是对新思想和新的机遇开放的人。”（注：《未来教育面临的困惑与挑战——面向21世纪教育国际研究会论文集》，第37页。）“人的素质是历史的产物，又给历史以巨大的影响”。大批高素质人才的涌现，将成为智力的原子弹，释放出巨大的能量，有力地促进科学文化的发展，生产力的提高，社会文明的进步和综合国力的增强。也就是说，哪个国家拥有高素质的人才群，哪个国家就拥有21世纪的主动权。 大学走向素质教育，也是高等教育自身发展的必然要求。近代高等教育从它摆脱欧洲中世纪大学的模式以来，经历了点、线、面、体和综合化的发展过程。（点——教学；线——教学与科研结合；面——教学、科研、社会服务结合；体和综合化——随着发达国家高等教育向“大众化”发展，高等教育走向多样化、综合化、个性化和终身化，成为多维立体结构。）现代高等教育的发展，摒弃了把专业划分过窄、知识分割过细的观念，强调综合性和整体的素质教育；摒弃了单纯传授知识的观念，强调培养分析、解决问题的能力和创新精神；提倡充分发挥学生的积极性和主动性，使学生学会学习，学会生存，具有自我开拓和获取信息的能力等。 由此可见，素质教育是顺应历史发展，符合人的德智体美劳全面发展要求的更高水平、更高层次、更高质量的教育。 新的世纪，中国高等教育将改变传统的选择教育观，树立发展教育观。改变重理性教育轻非理性教育的思想，树立理性教育与非理性教育相结合的教育观。改变重功利性教育轻非功利性教育的思想，树立功利性教育与非功利性教育相结合的教育观。改变重科学教育轻人文教育的思想，树立科学教育与人文教育相结合的教育观。改变重智力因素教育轻非智力因素教育的思想，树立智力因素教育与非智力因素教育相结合的教育观。 全面素质教育观，是一种重在素质的发展教育观，是对传统选择教育观的扬弃。这种新的发展教育观是把英才教育建立在增进个人的发展基础上，而不是以大多数人素质的失落为代价。21世纪的中国高等教育，不再是只面向少数学术精英的学术殿堂，而是同社会大众的生产和生活实际密切联系的社会化学习机构。这种新的发展教育观重视学生潜能的发挥和创新精神的培养，重视学生个性完美和谐的发展，全面提高劳动者的素质。 总之，21世纪教育观念将从片面的教育功能观、教育质量观、教育主体观、教师作用观、教育评价观、人才素质观转向科学的、辩证的、全面的、适应时代需要的功能观、质量观、主体观、教师观、人才观，偏执地强调某一极点的思想方法将逐渐为历史所淘汰，改革的、开放的、鲜活的教育观念将统领21世纪中国高等教育的发展。 二、教育内容的更新与变革——现代化、科学化、综合化 每个新世纪的到来，都造就了一批预言家，当21世纪还在母胎里躁动的时候，各国的未来学家和专家学者们已纷纷对未来的新世纪作出预测。在各种各样的预测中，有关21世纪需要什么人才，现代教育如何培养新世纪人才日益成为世界各国的热门研究课题。其中，大学的教学内容和课程体系能否适应培养新世纪人才的需要早已引起了世界各国的关注。联合国教科文组织于1987年出版了《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》一书。我国于1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》中，也把教育内容改革列为重要任务之一。前国家教委1994年初推出的“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革”，为我国高等教育的重大教学改革拉开了帷幕。 21世纪中国高等教育的教学内容和课程体系的现代化，表现为教学内容和课程体系要具备时代的特色，反映一定时代科学文化的进步。卢嘉锡院士认为，“当我们注意面向21世纪培养高科技人才时，科技和社会发展要求我们培养的人才必须掌握最新成果，必须有较强的能力和宽厚的基础。这就要求教学内容和课程体系必须现代化。”
