【中图分类号】G640 【文献标识码】A 21世纪正向我们悄然走来，知识经济时代已初现端倪。处在这一重要历史时期的高等教育，一方面肩负着实施“科教兴国”的战略决策，要为国家现代化建设提供更多的人才支持和知识贡献；另一方面，面临着当今科技迅猛发展和我国经济的两大根本转变，高等教育改革步伐必然加快，逐步形成多元、开放和竞争的办学格局。这对高校的改革与发展提出了更高的要求。同时，也为高校的改革与发展带来了难得的发展机遇和严峻的挑战。在这种机遇和挑战并存的态势下，高校必须把教育内容、课程体系、方法的改革建立在教育技术的平台上，运用教育技术对教育内容、方法、体系进行改革。作为高等教育重要组成部分的教育技术（电教），理应为高校的改革与发展服务，提供更多的教育技术支持。本文将着重从以下三个方面对高校教育技术的深入发展进行一些有益的探讨。 一、恰当定位 事业要发展就要有目标。形成具有概括性、全面性和根本性的发展目标对高校教育技术的未来发展起着至关重要的作用。目标具有指向作用，它既是出发点又是终极目标；具有激励作用，激励人们去奋斗；具有凝聚作用，引导人们齐心协力，锐意进取，从而显示出强大的向心力。因此，恰当、准确地定位发展目标是重中之重。定位的过程实际上是自我认识的过程，因此，定位是一种动态过程，它不是固定不变的，而是随教育技术的发展而变化的。只有不断认识自身的实际状况及所处的环境，并作出合理的、科学的判断，找准自己的位置，才能促进教育技术不断发展，任何盲目跨越现实条件都不利于自身的发展。因此，恰当定位有利于高校教育技术的深入发展。 1.名称定位 多年来，有关电化教育的名称定位问题，一直是电教界普遍关注的热点问题。众所周知，电化教育在我国教育发展中做出了不可磨灭的贡献。但是，随着形势的发展，继续沿用电化教育这一名称会束缚我们自身的发展，客观上把我们的工作局限在视听教育甚至视听媒体的研究与应用上，不利于在未来教育、科技、经济全球化的趋势下进行本领域的国际交流与广泛的国际合作，不利于拓展电化教育的工作局面，不利于提高电化教育的工作层次。总之，电化教育定位于教育技术是未来形势发展的需要，是事业生存发展的要求，是与世界本领域的发展接轨，走共同进步之路。定位的目的：要求高校电化教育逐渐在学术上向教育技术理论体系迈进，在观念上向教育技术转换，在工作上向教育技术跨越。这意味着电化教育将进入一个新的发展阶段。然而，电化教育要真正实现由视听教育到教育技术的跨越必须进一步更新思想观念，按照教育技术的理论观点、范畴重新规划我们的事业。在原有工作的基础上扩大范畴。从教育整体的角度、系统工程技术的层面，分析教学过程，研究教学资源的应用和教学模式、方法的使用，把教育技术的基本原则和工作方向作为电化教育发展的定位基础。当然，要实现从名到实的转变需要一个演进过程，这一过程约从本世纪末到下世纪初才能完成。 高校电教是国家电化教育的一个子系统，既具有国家电化教育的共性，又具有与高校实际密切相关的个性。名称的更换也必将对高校电教的发展产生重要的影响。当前，高校教育技术应从机构调整入手，理顺管理体制，加强机构建设，必须建立一个具有权威性的管理体制，以确保高校教育技术工作的正常开展。其次，本着节约教育资源，优化机构设置、同一职能同一管理的原则，可将电教中心、计算机辅助教学中心、计算机多媒体教学中心等合并成为教育技术中心，避免“多中心、小而全”。教育技术中心的机构应作为高校内部体制改革的重点抓紧抓好。 2.模式定位 教育技术的应用划分为三个领域，即教育技术在学校教育教学中的应用、在培训中的应用和作业技术方面的应用。教育技术在学校教育教学中的应用是一个传统领域，比较成熟，应用最多、最常见。目前，这一领域的应用已得到广泛重视，发展前景广阔，人们普遍把它作为学校教育教学改革的重要力量。教育技术在培训中的应用是指在科学技术飞速发展的今天，培训显得日益重要，许多高技术企业或公司为了培训急需的人才，以迎接工业发展的挑战，培训成为发展的惟一选择。教育技术在改善作业方面的应用是近期迅速发展的一个领域。作业技术是一种改善人的作业水平的多学科方法，许多国家应用的实例证明，作业技术革新对改进员工的作业水平和企业行为起着重要作用，这是一个值得重视发展的领域。 随着计算机技术、电子技术、计算机多媒体技术的飞速发展，许多新技术都应用到教育领域之中，教育技术的应用模式呈现出多样性，选择哪些应用模式，对高校教育技术的发展起着重要的作用。目前，在教育技术领域中以媒体应用的教学模式：基于传统多媒体（幻灯、投影、电影、电声系统和语言实验室系统等）的“常规模式”，基于多媒体计算机的“多媒体模式”， 基于广播系统的“远距离教学模式”， 基于Internet的网络模式，基于计算机仿真技术的“虚拟现实模式”。其中常规模式无论在发达国家还是在发展中国家目前仍然是教育技术应用的主要模式。多媒体模式在我国尚处在实验性的阶段。选择哪些应用模式要根据本国国情和实际情况，不能盲目追求。据有关资料反映，即使西方一些发达国家，对教育技术的应用也不是同一模式、同一要求，而是根据社会需求和具体条件的不同，划分不同的应用层次，采用不同的应用模式。因此，我们高校要根据自身的实际情况，在重视常规应用模式的同时，积极选用其他教学模式，为加快实现教育现代化进行大胆的探索，因为这是教育技术发展的方向和未来。
