中图分类号：G719 文献标识码：A 文章编号：1008-0627 （1999）01-0054-03 美国社区或初级技术学院是美国高教体制中授予副学士学位的两年制高等院校，是美国高等教育的重要组成部分。 这类院校在全美约有1200所，在校生1020万人。无论学校数量及学生人数都远多于州立大学。豪尔德社区学院始建于1970年，虽然建校时间不长，但它以设施齐全并为当今国际市场培养、输送众多的人才而享有声誉。目前有5000多学生在该院攻读各类专业。由美国中部州中高等院校协会和马里兰州教育部颁布豪尔德社区学院资格认可证书。在美国，大多数的中学毕业生都进入象豪尔德社区学院类似的院校接受高等教育，两年后再转入四年制大学继续学业，或者接受就业培训。社区学院还为学生提供在职进修和现场培训。对于大多数的美国学生而言，社区学院由于有收费较低，专业实惠，机制灵活，进退两便等优点而深受欢迎。 豪尔德社区学院的校园主要由教学楼、实验楼等楼群组成。学院拥有40多种准学时学位的专业学科供学生选择，主要科目包括：会计、生物医学工程、商业、计算机、护士（美国约有2/3 的护士由社区学院培养）、艺术、电脑网络技术、国际网络等等。在学院的科技大楼内，设有激光、电脑、卫星通讯等各类实验室。学院还建有剧院、画廊等文艺设施，为学生提供施展艺术天才的场地。在学生活动中心有学生会和学生自编的报刊以及其它各种娱乐设施。体育大楼可为学生提供具有奥林匹克标准的游泳池、体操房、健身房。大楼外还有9英亩的体育活动场，场内有网球、射箭、软硬球、足球、田径等设施。学院的赫克瑞教学楼则容纳了外国语、英语系和数学系，该大楼拥有最先进的语言和数学多媒体实验室。据陪同我们参观的该院国际教育中心莫娜博士介绍，学院可提供不同程度的英语课程，使学生能在短期内提高英语水平。该学科课程侧重于学生发音、听力、口语技能的培训和提高，此外，还集中对语法、阅读和写作进行必要的强化训练。总之，所有课程均为学生的实际需要而设置。 令豪尔德社区学院感到自豪和使我们深受启发的是，学院还设有远程教学课程，该课程运用最新网络多媒体技术使学生可在不同地区同时上课。因此，学院除5000名在校生外，还有12000名不拿学分的学生。 这些学生多为在职人员，年龄参差不齐，他们参加培训进修，学几门课程，目的是充实自己，适应社会。近年来，随着全球计算机网络和多媒体技术的进步，美国政府采取了一系列措施，支持本国现代远程教育的发展，为21世纪做准备。目前美国各大学普遍采用信息技术从事教学活动，包括计算机辅助教学和多媒体教学，提高了教学的效果。据介绍，1994年美国大学17%的课程采用计算机辅助授课，12%的课程使用了电子邮件，到1996年，这两项百分比分别提高10个百分点和13个百分点。据统计，1997年美国与因特网联网的中小学已达78%，有的地区已超过84%，应运而生的“网上学校”，也得到了前所未有的蓬勃发展。为使学校和图书馆与信息高速公路连接，联邦政府在1998年预算中将学校技术投资增加一倍，达到5亿美元。在发展远距离教育方面， 美国一些大的通讯公司和计算机公司率先参与，与大学联合建立教育通讯公司，其主要目的是进一步促进高等教育的计算机和信息化的发展。美国第二大电信公司微波通讯公司与美国自然科学基金会合作开发了高速因特网，并与大学建立了“校园微波电信公司”的服务项目，专门为大学提供优质低价的通讯服务和计算机设备。到1997年，全美已有8400多家公司和32家电视网，共投资4亿多美元为学校提供联网服务。 我们参观的豪尔德社区学院的多媒体远程教育设施，就是由一家公司免费为其提供的，并承诺定期为其维修。 信息技术在教育领域的广泛运用，是教育现代化的重要内容，它将加速教育的改革和发展，引起教育思想、教育内容、教育方法和教育模式的深刻变革。远程教育网的兴起和发展，冲击着传统意义上的学校模式。众多的广播学校、电视学校、网上学校，打破了学校的围墙，使学校的空间变得无限广阔，使现有教育资源的作用得以更加充分地发挥。远程教室（直播课堂）利用卫星播出教师的现场讲授，学生可通过电话或电子信箱向主讲教师提问、质疑，使教学打破空间限制，实现实时交互。例如豪尔德社区学院的校外学生可以在网上学校、公司企业甚至家中上课，受指导，提问题或答题，他们也能使用电子邮件提交或获取作业、论文、考卷。该学院正被建成一所传统大学的电子同等物。同时，先进的信息技术还为教育提供了现代化的教育手段，改变了传统的教育方式和教学过程。在现代化的教学进程中，声光电磁出现在讲台上，多媒体电脑走进课堂，图文并茂、声景并重的教学过程，既增添了教学的感染力，提高了课堂教学效率，又克服了教师自身条件的局限性，可以把教师从一块黑板一支粉笔的传统课堂教学中解放出来，减轻了教师提供获取无穷无尽的信息资料的手段，而这些信息资料可使教学内容变得更有趣味、更直观、更及时、更切合实际。据介绍，在美国的大部分学校，这些信息可以通过诸如犹他教育网络、弗吉尼亚教育网络、得克萨斯教育网络或密苏里教育信息资料系统等州立教育资讯网络获取，这些网络将向教师和学生提供与国际计算机互联网络的接口。此外，采用远距离教育手段，各教育机构之间的交流将更加频繁，将会进一步促进各学校之间的优势互补与资源共享。这种以遍布在全国、全世界的浩瀚的教育信息资源为依托、以多媒体形式提供教育界的新型教育，无疑将赋予现代教育以崭新的面貌。 信息技术和远程教育的勃兴，向教育界发起了一系列令人无法回避的挑战，它们或许能向教育界提供那些困惑人们已几个世纪的问题的答案。诸如出国留学、图书馆建设、教师引进与储备、教育计划、课程设置、教学内容、学制、甚而至于是否有必要建造众多的校舍等等。教育技术呼唤教育改革，教育技术也将消除教育的不平等。它们向那些以往由于种种原因被关在校门外的学生提供了全新的受教育机会，使教育实现了时空间的跨越，使学生真正成为了学习的主人，并且为终身教育创造了优越的条件。 由于现代教育技术在信息时代的作用越来越不容低估，美国教育部1994年曾发表了一篇题为《用技术来支持教育改革》的报告，文中指出：“教育技术作用的发挥，可以促进教育的改革，可以创造教师在教室里的崭新形象，可以突破诸如学时、课程、专业以及年级的限制。”事实上，随着信息时代的到来，现代教育技术及远程教育手段对我国教育改革和发展的支持作用已越来越明显。目前我国高等教育的发展远远滞后于经济建设和社会发展的需要，劳动者素质普遍不高，各类人才缺乏，已严重制约了现代化建设事业的发展。因此，从我国国情的实际出发，应积极发展社区大学，并把远程教育作为我国发展高等教育，最终实现高等教育的大众化、民主化、终身化的一条有效途径。
