一、面向未来的教育思想选择 教育在面向未来的众多选择中，首当其冲的就是教育思想选择问题。人类数千年的教育实践，曾经产生了许多教育家和各种教育思想。进入20世纪之后，特别是20世纪下半叶以来，随着科学技术的迅速发展，信息化社会的到来以及人类生存与发展竞争的加剧，给社会的各方面都带来了极为深刻变化。从教育的角度看，一些重要的相关变化趋势有如下表。 过去特征 1.价值观的单一性 2.利益机制的单一性及单层次性 社会方面 3.个体对整体的简单服从 1.分化为主要趋势 2.发展更新速度较慢 科技方面 3.科技转化周期较长 1.过分强调专业思想,知识分割,过窄专业划分 2.过高的"成才"标准,强调培养现成 高等教育 的"工程师""科学家" 方面 3.着重于教师的主导灌输作用 4.着重于单纯的知识传输 5.统一的培养模式 6.高校为教育行政部门的附属机构 现代及未来变化趋势 1.价值观的多元化及社会核心价值观的重建 社会方面 2.利益主体多元化、多层次化及其与整体利益的 有机协同 3.在竞争中个体作用强化及个体与整体的自觉协同 1.以综合、整合为主要趋势的分化 科学方面 2.加速发展,急剧变化,知识总量的指数增长, "半衰期"缩短 3.科技转化周期迅速缩短,出现了知识经济端倪 1.强调综合的整体素质教育 2.着眼于厚基础,宽口径"准成才"教育,强调培 养"复合型"人才 高等教育 3.着眼于调动学生学习积极性的双向教学 方面 4.着眼于传输知识过程中培养素质和能力 5.充分发挥学生学习的主动性,实施因材施教 6.高校成为面向社会自主办学的法人实体 不难看出，这些变化趋势对现行的学校教育，特别是专业高等院校教育，不论是教育思想、教育观念，还是教育制度、教学方法都产生了强烈的冲击，形成了众多的新的矛盾，集中表现在以下几个方面： （1）在教育与科学技术的关系方面，科学技术的综合化发展， 社会知识总量的指数增长与学校教育时间的有限性的矛盾。这个矛盾的发展，导致知识的继承与传输越来越困难，预示着学校教育再也不可能是人生受教育的终结和唯一的空间。 （2）在教育与社会的关系方面，社会对人才需求的现实性、 多样性、多变性与学校教育的滞后性、统一性、稳定性的矛盾，导致了学校与社会之间的“接口”越来越困难。 （3）在教育与人的发展关系方面， 人们日愈强烈的个性发展需要及其非规范性与学校育才规格的规范性的矛盾。这一矛盾的发展使学校教育在教育的社会共性目标与个人的特殊志趣之间的平衡协调更加困难。 （4）在教育理想与现实的关系方面， 社会价值观的多元化趋势与社会核心价值观构建的矛盾，使学校在世界观、人生观、价值观的教育，以及在保护优秀的中国传统文化价值观、抵制外来腐朽文化价值观方面，面临新的困难和挑战。 在这些矛盾的综合作用下，促使人们在更长、更大的时空领域，思考现实及未来的教育问题，并寻求某种新的价值尺度来评估教育自身及与之相关的问题，以求得教育诸多矛盾的新的平衡点和统一。这些思考和探索，推动了新的教育思想的诞生。在20世纪下半叶，产生了两个极为重要的教育思想，一个是1965年联合国教科文组织在巴黎召开的第三次成人教育会议上正式提出了终身教育思想；一个是由我国加以综合概括，在80年代中期提出的素质教育思想。这两个教育思想正越来越深刻地影响着现代及未来的教育，成为我们构建未来教育的最重要的思想基础。可以说，这是人类迈向21世纪前夕，本世纪对未来教育思想的最重要的贡献。也是我们面向未来，在教育思想上的最佳选择。 1.终身教育思想 终身教育思想是古代“活到老、学到老”，和现代“回归教育”、“继续教育”思想合乎逻辑的发展。“终身教育概念看来是进入21世纪的一把钥匙。”它响应了未来世界极速变革的挑战而受到世界各国的普遍关注，并被许多国家以法律形式加以确立，它从根本上突破了学校教育的“围墙”，把教育推向了整体社会和人的生命全过程，从而确立了一种新的教育时空观。它使教育成为与人的一生相伴的活动，即人必须要终身学习；同时，它又使教育成为国家和社会对每个公民所承担的终身责任，即对每个公民实施终身的教育。这就为我们在整个人的“生命尺度”上来制定教育的发展规划，为我们解决社会知识总量的指数增长与学校教育时间有限性的矛盾，以及学校教育与社会的“接口”问题等提供了新的思路。从而把学校教育与社会教育有机地结合起来；把社会的“教育行为”与个人的“学习行为”有机地结合起来；把社会对公民的要求与公民个人的发展需要结合起来，形成未来社会的大教育网络。 2.素质教育思想 素质教育思想的形成，经历了传输知识的教育到能力培养的教育再到提高全民族素质的教育的认识过程，并针对“应试教育”所造成的弊端，吸收了世界各国在教育改革中所提供的新思路和新经验，由中国教育界首先加以概括提出的。它从人的社会性角度出发，集中地反映了社会对教育的最基本的要求。所以，这里所说的素质，本质上就是人在社会化过程中内化的各种品质的总和或整合。把人的素质培养作为教育的出发点和归宿，并以此作为各种、各类、各级教育所追求的目标的核心，这就是素质教育思想的基本内涵。
