当前，我国许多高等学校又兴起了教育思想大讨论的热潮。可以说，这是我国社会主义市场经济建设时代的要求、社会发展的必然，又是高校在新形势下更新观念、转变思想，面向社会自主办学，建立办学优势和特色，保持和促进其健康发展的运筹之举。教育思想大讨论要研讨的问题很多，然而就高校的组织方法而言，首先就应该认真规划和安排。本文试图对此作一些深入的探讨，希望对这场大讨论的深入有所推动。 一、力争发动学校全体师生和干部参与，值得称赞 与80年代中期的那次教育思想研讨风潮相比，这场大讨论是“悄然兴起的”，（注：周远清：《真正把教学改革放在核心位置上》，《中国高等教育》1997年第2期。）多数高校是自发组织的， 并且努力动员校内全体师生和干部参加，这当然是许多高校在新形势下自主办学精神的重要体现。 80年代中期那次研讨风潮主要是集中在教育理论界，从事教育管理和教学实践工作的干部和教师却缺乏应有的热度，有学者分析这种现象时认为“有些学校的领导还没有把重点转移到抓教学及学生培养上来，没有时间研究教育思想问题”。（注：杨德广：《对教育思想讨论中几个问题的看法》，《高教探索》1987年第3期，第25页。）我认为， 主要问题还是社会大环境。当然，尤其值得一提的是由华中理工大学、湖南大学和南京航空大学联合举办每两年一次的“大学教育思想研讨会”却坚持下来，因而，他们的探索和实践成就有目共睹。 关于目前这次教育思想大讨论的情况，在《中国高等教育》、《中国教育报》等各大报刊和一些研讨会上都能略见一斑。（注：陈浩等：《面向新世纪的理性思索——全国高教界教育思想观念大讨论综述》，《中国教育报》1998年1月6日。）不仅一些著名的高校如清华大学、北京理工大学等，结合本校的实际，组织了全校性的教育思想大讨论，产生很大的反响；而且一些地方性院校如浙江工业大学、武汉化工学院等校组织专题研讨，也取得了良好的反映。它们通过大讨论，使全校的干部、师生对其办学指导思想更为明确，教学观念更为清晰。并且各校在深入讨论的基础上，提出并实施了一系列深化改革措施，收到较好的效果。 一句话，教师和干部、甚至学生被发动起来，这为教育思想大讨论创建了良好的校内环境。然而，仅有这一前提是远远不够的，必须要在组织方法方面下较大的功夫。 二、坚持教育思想理论研讨与高校教育实际研讨相结合的导向是关键 没有教育实际的教育思想研讨只会是空谈，同时没有教育思想理论的大讨论也只会是对教育实践细节问题的“纠缠”。通过对教育思想大讨论有关报道的分析，结合对一些高校的实际调查，可以发现有的高校只是“兴起”大讨论而已，具体来说存在这样一些倾向： 1.有声势、无措施：有的高校明确表示要“着力加强”、“大力开展”教育思想讨论，轰轰烈烈地组织了三、两次报告会后便停顿，谈不上具体系统的组织措施，这样的研讨只能是刚刚开始，亟待深入。 2.有措施、无内容：有的高校在研讨时效果不明显，常见的两种不良倾向：一是停留在一些思想和观念的术语中转圈子，如“要贯彻现代教育思想”、“要摒弃传统的教学观念”等，很少联系本职工作，不探讨贯彻摒弃的具体内容；二是研讨时大谈具体工作之困难，抓住教学中的一些细节问题纠缠。这样的教育思想大讨论，只能是走过场。 3.有内容、无目标：在教育思想研讨中，有的学校虽然提出了研讨范围，但不知道研讨需要达到什么样的目标，只是议论议论而已。没有有效的引导，没有明确的目标，很难说这样的大讨论有效果。 以上这些现象，有意或无意中割裂了教育思想与教育实际的联系，主要是组织方法问题。因此，坚持理论联系实际，加强对研讨方法和内容组织的引导，是深入开展教育思想研讨、深化教学改革的关键问题。 三、经过科学安排，才能获得实际进展 对方法步骤进行科学有效的规划和组织引导，是把教育思想大讨论步步引向深入的基本保证。对研讨方法的组织应注意遵循科学的、基本的方法步骤。 现代质量控制理论认为，一件产品、一项工作的质量，是取决于这项工作整个工作过程的有序进行，而非某一具体环节。笔者认为，高校开展教育思想研讨完整而科学的步骤有三个阶段5步骤： 调查总结┐ ├→研讨提高─→统一认识─→形成教改方案（并实施）─→ │↑ ｜ ││ ｜ 学习了解┘└－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 第一阶段包括两个步骤：调查总结、学习了解。这两个步骤可以前后互换。 只有调查和总结，才能清楚在教育工作中本校的基本教育思想体系是什么？以前教学过程贯彻的是什么样的教育思想？取得怎样的效果？现在教师的基本教育思想观念是什么？等等。但是多数高校在开展教育思想大讨论时调查做得不够完善，总结过于肤浅。缺少这一步骤，以后的研讨就很难联系实际。 只有通过系统学习和认真了解，才能掌握有关教育思想的基本原理和系统知识，了解什么是现代教育思想，什么是传统教育观念等。如果没有系统学习，接下来的讨论就不可能深入。当然，这一步骤各校都很重视，请一些专家作报告，编一些理论学习手册等，收到了一定效果，但部分高校研讨时在系统性、联系实际方面存在明显的缺陷。
