一、通过各科课堂教学进行道德教育 美国高校虽然少有专设的道德教育课程，但普遍开设历史、公民学类课程及有关专题。美国以法律形式明文规定，各级各类学校都必须开设美国历史课程，小学讲历史故事、伟人轶事；中学讲140 多学时的系统历史课，侧重于学习历史事实和过程；大学里每个学生也要必修一门美国历史课，侧重对历史的理论分析。通过历史教育培养学生深厚的爱国信念，树立民族自尊心与自信心。就内容而言，美国中小学德育的主题是培养合格公民和社会责任感，即公民教育，主要传授一般的伦理道德规范和法律知识，教育途径主要通过公民学课程。在高校德育中，公民教育仍然是重要内容，但不设置专门的公民教育课程，而是把有关内容融于整个教育活动并在层次上有所提高，目的是培养“好公民”。为此，高校的公共基础课普遍开设美国总统制、欧洲政治思想、美国政治生活中的道德问题、政治与社会制度、伟人肖像等有关专题。另外，还通过开设语言和人、艺术和社会、西方文化的三次危机——文明在受审、亚洲政治思想、男女平等理论与妇女运动、宗教、伦理学等有关的人文和社会科学方面的课程，使学生从中获得某种道德熏陶，提高道德判断力和选择的自觉性，增强大学生的责任感。上述课程及专题其政治性、理论性都很强，充满了资产阶级的政治观、价值观。正如有的学者所说，一个美国学生必须对美国的文化和精神传统有一个起码的体验和理解，否则他就不能算是个受过教育的美国人。 美国高校不仅注重在文科教育中渗透德育，近来也开始注意在理科教学中渗透德育内容，使传授自然科学知识与道德培养结合起来。其方法是对每一门主修专业，都要从历史、社会和伦理学的角度学习研究。即要求学生对任何一门专业课程的学习都要回答三个问题：这个领域的历史和传统是什么？它所涉及的社会和经济的问题是什么？要面对哪些伦理和道德问题？ 由于大学毕业生将直接走向社会，从事专业工作，美国高校还十分重视职业道德教育，美国律师协会和法学会达成协议，规定法学院所有毕业生必须通过职业道德课程的考试，才能进入律师行业工作。商学院也开设了职业道德课程，着重讲解企业和公司经理经常面临的职业道德问题。有些高校开设新医疗革命中的道德问题、冲突和变革与商业道德、技术革命中的道德问题等专题，着重解决学生的职业价值以及与职业有关的品德问题，培养学生的敬业精神，克服功利主义的影响。 美国高校通过开设上述课程及专题向大学生进行思想、道德、价值观等方面的教育，主要是通过以下两个方面来实施，一是通过课堂教学向学生灌输一些具体的、实用的、相对稳定的道德规则和国家倡导的价值观；二是采用讨论、阅读、录像、表演、辩论等多种教学形式，引导学生参与教学，从而达到自我教育的目的。 二、通过心理咨询培养健全人格 心理咨询作为指导帮助大学生健康成长，排除成长道路上的障碍，减少心理疾病，增进心理健康的事业，最早出现在三十年代的美国大学校园里。现在，心理咨询在大学教育中已得到迅猛发展，成为高等教育的组成部分。其主要职能是进行生活指导、学习指导、心理辅导和就业指导，其中心理辅导（又称心理咨询）的道德教育功能较为显著。因此，如果说在美国大学中有一个专门机构与德育有关的话，那就是心理咨询类机构。美国几乎所有大学都设有心理卫生、心理咨询类机构。这类咨询机构有固定的编制、行政拨划的经费和正规的工作制度与规划。这里集中了一批受过专门训练的心理咨询专家全面为学生提供发展咨询、适应咨询和障碍咨询。如美国哈佛大学设有学习咨询处，有24名专职人员，其中7人有心理咨询博士学位，4人有硕士学位，3 人正在攻读博士学位。美国高校对心理咨询人员还有十分严格的职业道德要求。美国咨询与发展协会对咨询者伦理原则与义务做了详尽的规定，指出：“美国咨询与发展协会是一个教育、科学和专业性组织，其成员致力于提高个人的价值，保护个人的尊严，挖掘个人的潜能，提高人的独特性，从而为社会提供服务”。心理咨询的方法可以是上课，也可以是座谈、个别谈话、个别咨询，还辅之以电影、电视教育。 心理咨询类机构除了开展日常的心理咨询和心理教育外，还十分注重开展各种形式的团体心理训练活动，如交朋友小组、敏感性训练小组、心理剧疗法等。例如，卡纳尔大学十分重视情感对于新生适应大学生活的必要性，他们以“暑假课程”的形式，在新生中开展“情感适应”训练，内容包括增强个人责任心、人际交往和竞争环境中的自信心；培养学生专业兴趣，学会客观地评价自己的能力；促进学生和大学融为一体等。为了培养心理咨询方面的专门人才，美国的各个州都有一所大学举办高等教育行政专业，专业所设的课程中有很大一部分与大学生心理咨询工作有关，如精神卫生、咨询工作技术、大学生人格发展等。 从总体上看，美国高校的咨询指导工作是富有成效的，约有一半大学生在四年左右的大学生活中接受过这类服务。实践证明：它对提高学生的自我意识水平和自助能力，解决学生遇到的各种心理问题，促进学生在思想和心理上的成熟，健全人格等都起着非常重要的作用，是美国大学德育的有效途径和方法之一。 三、通过组织学生参加课外活动与社会服务，增强德育的实效 在美国，大学德育的途径与方法的基本特征可以说是实践性和服务性。许多美国学者认为，道德伦理规范的灌输无济于学生道德水准的提高，真正的教育途径就是实践，让学生在实践中增强道德认识，提高道德责任感，培养道德情感。为此，美国高校注重通过组织学生参加课外活动和社会服务，增强德育的实效。课外活动主要包括：①形式多样、内容广泛的各类学术活动；②丰富多彩、学生积极参与的校园文艺与体育活动；③校庆、国庆、入学及毕业仪式等全校性活动。
