专业是按学科或职业对学生进行定向培养的专门领域。在本文中，专业结构是指高等教育中不同专业（科类）的组合状态。由于专业结构是调节高校与社会人才供求关系的中介，其合理性与适应性影响高校的生存与发展，因此专业结构的研究具有重要意义。本文研究建国前我国高校的专业结构，并对其进行分析。鉴于建国前中国共产党领导的高等教育是特殊时期地区的产物，所以本文没有论及。 一、清末近代高等学校创立时期专业结构的简要回顾 我国古代高等学校，虽历经几千年的变化和发展，但都没有突破重文轻理缺工农商的科类格局，课程内容多为空谈心性，少有实学。1840年鸦片战争特别是洋务运动和变法维新运动后，中国才从传统中走出来，开始向先进的外国教育制度学习，第一批近代高等学府从而建立起来。清末的高等学校在类型上分为大学堂（综合性大学）、高等学堂（大学预科）、高等实业学堂（分农、工、商三科）、优级师范学堂（高师）、高等专门学堂（分文、理、法、医、艺术五科）。 在科类结构和专业种数上，1904年的《奏定大学堂章程》将大学分为8科47门，即经学科11门、文学科10门、工学科9门、格致科（理科）6门、农科4门、商科3门、政法科2门以及医科2门。 不过实际情况略有出入（注：吴惠龄.北京高等教育资料（第一集）， 北京师范学院出版社，1992.第10页）。 各科类学生人数的比例是：1907年高等专门学堂法科、文科、理科、医科、艺术各科学生分别占这五科总数的61.0%、30.1%、5.2%、3.2%、0.5%；1909年上述各科学生各占这几科学生总数的78.6%、14.8%、1.4%、2.1%、3.1%（注：潘懋元，刘海峰主编， 高等教育·中国教育史资料汇编，上海教育出版社，1993.第8—9页，第347—355页， 第804页，第382—388页）。高等实业学堂学生人数的比例可参见民国初年的数字（见下文）。总之，法科学生占大学生的绝大多数，其它科类（除工科外）学生所占的比例很小。 就各专业（“门”）内部涵盖的范围（专业口径）而言，传统高校中的综合性大文科此时已分化为多种文科专业，不过其“专门化”程度同新兴的理工农医商等专业一样是很低的，很多相当于当今的一级学科，各专业的口径非常宽，教学计划所安排的课程非常广泛。（注：见：璩鑫圭，唐良炎，学制演变·中国近代教育史资料汇编.上海教育出版社，1991.第339—393页）。 1898年梁启超起草的京师大学堂章程及1903年的《奏定学堂章程》都是向日本学习的结果。“中学为体，西学为用”是当时学习外国经验的指导思想，它对专业结构产生了重要影响：一是设立经学科，而且其门类数为各科之冠。二是对哲学严加限制，只在经学科中附设了理学一门，而“其范围限于宋以后之哲学，又其宗旨在贵实践而忌空谈……宋人哲学中言之，又不过其一部分而已”（注：潘懋元，刘海峰主编，高等教育·中国教育史资料汇编，上海教育出版社，1993.第8—9页， 第347—355页，第804页，第382—388页）。 总起来说，清末新式高校打破了传统单一的旧式学校类型及其专业体系，使自然科学、工程技术、商业贸易、近代性的人文社会科学在大学中占有合法地位。 二、民国时期我国高校的专业结构 1.高校的类型和层次 民国高校基本上分为“大学”、“单科大学”或“独立学院”以及“专科学校”三类。许多综合性大学有四五个学院，40年代末国立中央大学（南京大学）和浙江大学甚至有七个学院，它们并不都是清一色的文理科综合大学。即使是单科大学（学院），其学科划分也比较宽泛，而不像建国后的专门学院（特别是工科的行业性单科学院）那么狭窄。 关于各类高等学校的比例，据1931年统计，全国102 所专科以上学校中，综合大学有41所，独立学院有32所，高等专科学校仅29所（注：第一次中国教育年鉴，第34—39页，第4页）， 综合大学占高校总数的39.8%，独立学院占31.1%，专科学校仅占28.1%，三类学校完全呈倒金字塔形。据1947年统计，国民党统治区高等学校共207所， 其中综合性大学55所，单科大学75所，专科学校77所。可见，综合性大学仍然比例过大，专科学校比例仍然过小，与社会发展对人才层次的需求规律不符。当时一些大学设有研究院，进行研究生教育，但规模小，数量少，影响不大。 2.科类设置的演变 民国初期，高校科类结构发生的最大变化是取消清末的经学科。 1912年的《大学令》规定：高等学校分文理法商农工医七大科类， 文理并设或文兼法商，或理兼医农工方得以称为大学，体现重学轻术思想。1917年改定的《大学令》规定：设任意两科即可称为大学，一科者称为单科大学。1929年颁布的《大学规程》规定：高等学校设置文理法教农工商医八大科类；三学院（得包括理工农医各学院之一）以上方得以称为大学，只办一科或两科的称独立学院，体现重视自然科学和应用科学，轻视人文社会科学的指导思想。1934 年政府给私立大学的资助中，4／5用于科学技术专业，而用于人文学科的不到1／5。教育部还规定文科学生数不得超过理科学生数（注：杰西·格· 卢茨.中国教会大学史.浙江教育出版社，1987.第282页，第283—284页）。抗战时期， 国民党根据《抗战建国纲领》，提出“提倡理工，限制文法”的方针，并把它具体贯彻到招生、选送留学生及公费生待遇等方面。
